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9《从百草园到三味书屋》探究型公开课一等奖创新教学设计

从百草园到三味书屋教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

积累生字词，理解并掌握文中重点词语的含义。

学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。

体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活感受。

2.过程与方法目标

通过朗读与默读，整体感知文章内容，理清文章思路。

合作探究，品味精彩语句，学习作者生动形象的描写方法。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

理解封建教育制度对儿童身心发展的束缚，珍惜当下自由快乐的学习生活。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。

学习作者按空间顺序和由整体到局部、由低到高再由高到低的写景顺序，领会作者写景技巧。

品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

2.教学难点

理解作者在文中表达的复杂情感。

探讨文中“三味书屋部分所反映的封建教育制度对儿童身心发展的影响。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2.讲授法：讲解重点字词、语句，帮助学生理解文章内容。

3.讨论法：组织学生讨论相关问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。

四、教学过程

（一）导入新课

鲁迅先生是我国现代文学史上当之无愧的文学巨匠，他原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。他的作品思想深邃，笔触犀利，深刻地剖析了社会的种种问题，犹如一盏明灯，唤醒了无数人的良知。

他的创作涵盖了小说、散文、杂文等多种体裁。小说集《呐喊》《彷徨》以犀利的视角揭示了旧中国的社会现实和人民的苦难；散文集《朝花夕拾》则宛如一部温馨的回忆录，收录了他对童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的十篇文章。

今天，我们要学习的《从百草园到三味书屋》就选自他的散文集《朝花夕拾》。这部作品以清新质朴的笔调，生动地描绘了他童年时期的生活场景。

现在，让我们先播放一段充满童趣的音乐，同时展示一些充满童真的图片，来唤起大家对童年生活的美好回忆。相信同学们都有许多难忘的童年趣事，谁愿意来和大家分享一下？

（学生分享后）那么，鲁迅先生的童年又是怎样的呢？今天，让我们一起走进他的《从百草园到三味书屋》，去探寻他童年的欢乐与成长。

（二）初读课文，整体感知

1.学生默读课文，圈画出文中的生字词，遇到不懂的地方先做标记。同桌之间可以相互交流，尝试解决生字词问题。如果仍然无法解决，可以借助工具书或者向老师请教。

2.教师检查学生的预习情况，通过PPT展示重点字词，如“确凿轻捷”“臃肿攒”“人迹罕至等，邀请学生注音、解释词义，强调易错点和易混淆点。

3.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，思考以下问题：

文章标题“从百草园到三味书屋”，你认为作者重点写的是哪一部分？

百草园和三味书屋分别给作者留下了怎样的印象？

试着找出文章的过渡段，思考其作用。

（三）精读课文，品味百草园之乐

1.教师富有感情地范读百草园部分（第18段），学生边听边闭上眼睛，在脑海中想象百草园的画面。

2.学生分组朗读，然后小组讨论以下问题：

百草园里有哪些有趣的事物？按照一定的顺序进行梳理。

作者是如何描写这些事物的？从修辞手法、描写角度等方面进行分析。

作者在描写百草园的过程中，融入了怎样的情感？从哪些语句可以体现出来？

小组内互相交流自己最喜欢的段落，并说明原因。

3.各小组代表发言，教师引导学生总结，并在黑板上进行板书：

有趣的事物：植物（碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚）、动物（鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥）、其他（何首乌藤和木莲藤、覆盆子）。

描写方法：运用多种修辞手法，如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴运用拟人的修辞手法，赋予油蛉和蟋蟀人的动作，生动形象地展现了百草园的生机与活力；从视觉（“碧绿的菜畦”“紫红的桑葚）、听觉（“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”）、味觉（“又酸又甜，色味都比桑葚要好得远）等多个角度进行描写，让读者如临其境。

情感：“单是周围的