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多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文（精选12篇）

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文（精选12篇）

在个人成长的多个环节中，大家都写过论文吧，论文是描述学术

研究成果进行学术交流的一种工具。还是对论文一筹莫展吗？以下是

小编收集整理的多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇1

以全面提高学生素质为宗旨的教育改革，多媒体教学不断的推广

和普及，极大地推动了教育改革的步伐。多媒体应用地理教学是一个

前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自

然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功

效的。目前一些现成的教学软件与课堂衔接困难，做为一名一线教师

总感达不到好处的效果，为了提高课堂教学效率，提高教学质量，使

多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。下面就以自己制作一些课件为

例浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学的作用。

一创设情境，激发兴趣

兴趣味是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主

动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效

果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易

产生，因此，利用CAI课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有

身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头分别加

入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，

当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面

给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课

堂中来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生既轻松又新颖。又

如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生面

前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而

忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学

效果，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他

们学习的积极性。

二化繁为简，突出重点

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要

借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，

而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏

联系的。如采用多媒体CAI辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之

处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

例如：在《台湾省》、《广东省》、《东南亚》、《澳大利亚》

等分区分课件的设计制作中，把位置、地形、矿产、经济、人口、城

市、旅游等各个地理要素分开显示，能起到化繁为简、突出重点的作

用；而类似“土地类型”、“中国降水”、“人口迁移”等图幅，可

制作成类复合投影片，如“我国土地资源分布图”则把它分解成：耕

地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅，教师可根据教学需

要逐一显示。又如，在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人

口迁移路线图和二战后人口迁移路线图，这样，既利于教师重点讲解，

又可起到化繁为简的作用。

在《水循环》课件中，把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分

别制作成三个动画，在讲解时一一显示，最后又把三个动画结合在同

一动画上显示水循环的整个过程。这样，学生不但可以清晰地了解各

个循环类型的环节，同时还可以让学生知道，这三种循环不是孤立的，

而是有联系的，通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整

体。

三化静为动，形象直观

在以往的地理教学中，教具主要是挂图并结合课本插图在教学中

使用，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象

的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。利用多媒体

CAI课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个

变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，

激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，

使教与学成为有机的整体。例如：在《板块构造》、《地壳运动》课

件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画），把“大陆漂移”、

“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火

山的形成”等等，都变成了动画显示，学生看后一目了然，达到很好

的教学效果。如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水

平岩层，在力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、

背斜，这时显示的图像是“各斜成