古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修中册中的古诗词诵读《书愤》。该诗是唐代诗人王之涣的作品，表达了作者对友情、功名和人生价值的深刻思考。本节课主要通过诵读和解析这首诗，使学生感受古诗词的韵味和情感，培养他们对古典文化的兴趣和鉴赏能力。

教学重点：通过诵读和解析《书愤》，使学生理解诗文内容，感受作者的情感。

教学难点：理解诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过诵读和解析《书愤》，提高学生古诗词的朗读和理解能力，增强他们的语言表达能力。

2.思维品质：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：使学生了解古代诗歌的文化背景，感受古典文化的魅力，提高他们对中华优秀传统文化的认同和热爱。

4.审美情趣：通过欣赏和分析《书愤》，培养学生对古诗词的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力。

三、学情分析

我所任教的高中学生，整体上语言表达能力较强，思维活跃，具备一定的文学鉴赏基础。但学生在古诗词学习中，存在以下问题：

1.对古诗词的理解难度较大：古文言文的语法和表达方式与现代汉语存在很大差异，导致学生在理解古诗词时存在困难。

2.对古代文化背景了解不足：古诗词创作背景丰富，包含了大量的历史、文化、哲学知识，学生对此了解不足，影响了对古诗词的深层理解。

3.朗读与诵读能力欠佳：虽然学生具备一定的朗读能力，但在古诗词的诵读方面，韵律、节奏、情感的把握还有待提高。

4.创新思维与批判性思维有待培养：在解析古诗词时，学生往往局限于字面意思，缺乏对意象、修辞手法的深入挖掘和创造性思考。

针对以上问题，在教学过程中，我将注重引导学生理解古诗词的语言特点，了解诗词背后的文化背景，通过诵读和解析，提高学生的朗读和理解能力。同时，我将鼓励学生主动探索、提问，培养他们的创新思维和批判性思维。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过引入古代文化背景、历史故事等，创设情境，帮助学生更好地理解古诗词的内容和情感。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、提问，引导学生主动探索古诗词的奥秘，培养他们的创新思维和批判性思维。

3.任务驱动教学法：布置相关的写作、分析等任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的综合运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等，生动展示古诗词的意境和情感，增强学生的感官体验，提高学习兴趣。

2.在线教学平台：利用教学软件或在线平台，提供丰富的学习资源，方便学生自主学习和交流讨论，提高学习效果。

3.小组合作学习：通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高他们的学习积极性和主动性。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《书愤》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《书愤》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《书愤》教学目标和《书愤》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《书愤》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《书愤》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《书愤》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《书愤》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《书愤》的诗意、意象和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

突出《书愤》的重点，强调《书愤》的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《书愤》的诗意和情感展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《书愤》知识的应用，提高实践能力。

在《书愤》新课呈现结束后，对《书愤》的诗意、意象和修辞手法进行梳理和总结。

强调《书愤》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《书愤》诗意的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《书愤》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《书愤》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错