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月相变化教学反思4篇

篇一：月相变化-教学反思

《月相变化》教学反思

学情分析：

宇宙知识是科学中比较难的知识。因为学生不能到宇宙中去考察，

同时脑海中也没有宇宙的空间概念。在日常生活中，学生知道农历每

个月的十五月亮会，也见过月球的圆缺变化的，只是不知道这就叫月

相。

教材分析：

我上的就是六年级下册第三单元《宇宙》的第二课《月相变化》。

在第一课《月球》的基础上去认识月相，了解月相变化的规律和月相

的成因。

月相的成因除了和月球公转有关，其实也与地球的自转、公转，

月球的自转以及日、地、月三者的位置也有关系，但这些不在本课以

及小学阶段的教学范围内。虽然如此，月相变化的规律和月相的成因

还是本课的重、难点。

教学设计分析：

为了突破重、难点，我设计了说月相、识月相、画月相、探月相、

议月相、拟月相一些环节，循序渐进，让学生自己动手、动脑，并多

次采用用小组合作探究的形式，不但让学生自己找到了月相变化的规

律和月相的成因，也让学生进一步感受到了宇宙的神奇。我还通过“补

月相，观月相”的环节，补充了一些课外的月相知识，让学生略微了解

一下上弦月、满月、下弦月升起落下的时间和可见的方位，以方便课

后去观察月相。最后用朗读月相的谚语的形式下课，这样不但巩固了

本课的知识，也让学生了解了中华民族的智慧。

篇二：月相变化教学反思何为

月相变化教学反思

青园小学何为

教材分析：让学生通过画月相的活动，了解月相的变化，在对月

相进行排列的过程中对月相变化的规律有所认识，并通过模拟活动试

着解释月相变化的原因。最后，让学生观察白天的月相，对月相变化

的情况进行实践检验。

本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律的。农历

上半月由缺到圆，下半个月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，

让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟

月球在围绕地球公转有关。而月相变化跟的根本原因，日地月三者转

动产生的位置关系变化，不是本课研究的内容。本课的难点在于如何

推动学生持续的观察月相变化过程，收集月相变化的信息通过逻辑推

理和假设构建月相模型。

教学设计：

本课我从月球绕地球的运动导入。“月球绕地球如何运动？”这个

问题承接上一课中月球卡又便于我了解学生对月球知识的层次，还可

以为本课中月相变化的模拟做铺垫。

第一部分：认识月相。

解决你看到过什么样的月亮。这些不同的月亮就是月相。要求学

生在黑板上板画出看到的月相。纠正学生画月相中错误，认识常见的

月相。

第二部分：给月相排序。

解决两个问题：1、月相有没有规律？学生通过生活经验确定月

相变化是否具有规律。2、月相变化有什么样的规律。学生通过猜测月

相的变化规律，收集大部分人的猜测，汇集各种月相的排序。得出月

相变化上半个月有缺到圆下半个月由圆到缺的变化规律。

第三部分：模拟月相变化。认识到月相的成因是月球围绕地球公

转过程中形成的，跟月球不发光、太阳只能照亮它的一半有关。通过

模拟验证学生对月相排序的猜想，纠正月相排序中错误的地方。模拟

实验在班上四面八方各找一个同学充当一个月中初一到十五、十五到

下个月初一的八个位置。中间四个同学作为地球观察者。其他同学充

当超人观察月球绕地运动。注意月球运动中被太阳照亮的区域应该永

远正对这太阳。充当地球观察者的同学要时刻记录自己的观察。

反思：

1、知识目标把握不准。本课对于月相的了解只到月球有圆缺不

同的月相，至于月相的具体名称不需要过分讲解。当学生提出时可以

适当讲授。月相的变化规律在小学阶段只需要了解到月相圆缺变化的

规律，至于详细的怎么变化，变化的方向等问题不需要过多的涉及。

2、教学重点把握不准。本课的教学重点应该是月相上半月由缺

到圆下半个月由圆到缺的变化规律。通过给月相排序猜测月相变化规

律，通过模拟实验验证月相变化规律。在上课过程中花了过多的时间

在月相的讲解上，耽误了学生突破重点的时间。在设计中也没有好好

的为重点突破做出合理的安排，而是将更多的去得出详细的月相变化

规律。

3、学生主体地位体现不够。“六年级学生要什么？在课前知道什

么？”这些问题都是课前需要好好思考的。在本节课自己太过自负，将

自己对月相的理解过多