护理健康教育——新世纪的召唤.pdfVIP

⼀、护理健康教育：迅速发展的学科近年来，护理健康教育正在经历着⼀个迅速发展和崛起的阶段，种⼗分积极的发展受到

来⾃两个⽅⾯的激励和⽀持：其⼀，是社会的需要；其⼆，是专业⾃⾝的发展。正是由于两⽅⾯的原因，护理健康教育已经

成为护理学专业瞩⽬的学科之⼀。

社会需要是任何学科发展的源动⼒。在即将来临的21世纪，⼈们⽐任何时候都更加关注的是⾃⾝的健康，各国政府和科

学家都在投巨资和精⼒研究健康问题。⼈类基因组计划的完成和临床应⽤可能是新世纪最先到来的巨⼤的科学成就。以此为契

机，⼈类的健康和⽣活必将变得更加美好。在⼀崇⾼⽬标的追求中，护⼠将扮演着⼗分重要的⾓⾊。

护理学科的发展也是促进护理健康教育发展的重要因素。整个20世纪，护理学⾛过了从单纯“护病”到全⾯“护⼈”的历史阶

段。当护理界有识之⼠倡导开展以病⼈为中⼼的整体护理的时候，护理健康教育便提到了学科发展的⽇程。因为，没有健康教

育的护理，不能称其为整体护理。

⼏乎在转眼之间，护理健康教育⼏乎在全国所有的医院都得到了不同程度的开展。更可喜的是，⼀⼤批护理健康教育专著

相继问世，⼴⼤护理⼯作者在临床实践中总结了丰富的护理健康教育经验。相信在不久的将来。护⼠掌握开展健康教育的基本

理论和⽅法，将犹如掌握注射、穿刺、换药等基本护理操作技术⼀样娴熟和得⼼应⼿。那时，我们就可以说，护⼠已经接受了

21世纪的召唤。

⼆、护理健康教育：历史扫描

健康教育在我国具有悠久的历史。我国古代的政治家和医学家，不仅⾮常重视疾病的预防和养⽣保健，⽽且还提出许多有

关健康教育的思想和论述，撰写了⼀些养⽣保健和医药科普著作，对保护古代劳动⼈民的健康发挥了重要作⽤。医学教育搜集

整理

本世纪20年代后，健康教育理论开始引进我国。1934年陈志潜编译的《健康教育原理》⼀书，是我国最早的健康教育专

著。

1909年成⽴的中华护⼠会以及相继于1915年成⽴的中华医学会、1930年成⽴的中华健康教育学会，对推动我国的健康教

育发展，均发挥了积极的作⽤。1931年成⽴了中央卫⽣实验处，内设卫⽣教育科。同年，中央⼤学教育学院设卫⽣教育系，

培养四年制健康教育学⼠。值得注意的是，从本世纪20年代开始，我国城乡和学校建⽴了若⼲健康教育实验区，并取得了可

喜的成果。如陈志潜在河北省定县（今定州市）建⽴了我国第⼀个农村卫⽣实验区，开展了⼤量的健康教育⼯作，实⾏了⼀套

农村卫⽣保健模式。我国第⼀位国际南丁格尔奖章获得者王瑛作为护⼠曾参与了⼀实验⼯作。定县的经验对当今农村初级

卫⽣保健和社区健康教育仍有借鉴价值。

新中国成⽴后，中央政府及时提出了“预防为主”的卫⽣⼯作⽅针。在全国掀起和开展了“爱国卫⽣运动”，号召全国⼈民“动

员起来，讲究卫⽣，减少疾病，提⾼健康⽔平”。50年代，全国有条件的省、⾃治区、直辖市相继成⽴了健康教育所。50年代

后期⾄70年代，整个健康教育事业处于低潮时期。1978年以来，我国的健康教育事业得到了迅速的恢复和发展。⾄1997年，

全国已有健康教育机构2654所；部分⾼等医学院校和中等卫⽣学校培养了⼀批具有硕⼠、学⼠、⼤专、中专学历的健康教育

⼈才；健康教育及相关课程已列为部分⼤中专医学院校的预防、医学、妇幼、护理等专业的必修课和选修课。90年代以来，

随着医院⼯作由以疾病为中⼼向以病⼈为中⼼的转变，医院健康教育得到⼴泛重视和发展。护理健康教育已作为整体护理的重

要组成部分⽽列⼊护理计划之中。

1997年1⽉，中共中央、国务院作出了《关于卫⽣⼯作改⾰和发展的决定》，提出：“健康教育是全民素质教育的重要内

容，要⼗分重视健康教育。”全国爱卫会、卫⽣部根据《决定》精神，制定了《中国健康教育2000年⼯作⽬标和2010年远景规

划》。展望未来，我国健康教育事业⼀定会随着国民经济和社会发展的进步⽽加快发展的步伐。

三、护理健康教育：理解与认识

（⼀）对健康的理解与认识⼈的⼀⽣中最宝贵的是健康。马克思认为，健康是⼈的第⼀权利，是⼈类⽣存的第⼀前提，

也是历史的第⼀前提。我国宪法明确规定，维护公民健康，是公民的基本权利之⼀。健康不仅是⼈的基本权利，也是⼈类共同

追求的⽬标。⼀个⼈从⽣到死，整个⽣命过程都需要健康，并不懈地追求健康。

健康是⼀个动态的概念。随着社会经济、科学技术以及⼈们⽣活⽔平的发展和提⾼，⼈类对健康的认识在不断深化。在本

世纪50年代以前，⼈们通常认为健康等于没有疾病。1948年世界卫⽣组织（WHO）在其《宪章》中提出了⼈类健康的“三维

观”，即“健康不仅是没有疾病和不虚弱，⽽是⾝体的、精神的健康和社会适应性良好的完满状态”。⼀定义，肯定了传