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教科版三年级下册科学教学总目标

全文共3篇示例，供读者参考

教科版三年级下册科学教学总目标1

一、学情分析

通过两年多的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知

欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显

的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合

作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于

形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和

帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注

重提供语言表达的范例。

学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自

制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性

都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，

具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生

的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体

验等活动。

二、教材分析

1．整体情况

三年级下册教科书由“物体的运动”“动物的一生”和“太阳、

地球和月球”三个单元组成。每个单元各有8个教学内容，共计24个

教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30

课时。

本册的三个单元虽然属于不同的领域，但都强调学生建构科学模

型。例如，“物体的运动”单元引导学生建构机械运动中质点的模型，

“动物的一生”单元引导学生建构动物生命周期的模型，“太阳、地

球和月球”单元引导学生建构日地月的天体模型……这些科学模型的建

立，有利于学生用科学的观点系统地认识世界。特别要注意的是，修

订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模

型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中

大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科

学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目

以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期

的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体

验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认

识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，

而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。

2．单元概述

第一单元“物体的运动”：本单元是将机械运动作为研究对象的

主题单元。对于运动，学生有许多正确的生活经验，但也有一些不完

善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用

感觉来比较物体运动的快慢等。本单元希望学生经过对机械运动的系

统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，

由此用科学的方法和思维来重新审视现实世界中各种物体的运动。此

外，本单元还将引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、

改进完善的项目式学习过程，从而将科学、技术、工程、数学有机地

融为一体，综合应用跨学科和跨领域知识，体会科学实践的成功和乐

趣。

本单元共8课，这8课的编排逻辑如下：第1到6课，具体从物体

的位置、不同物体运动形式的观察比较、不同物体运动快慢的测量比

较这三方面展开；第7课，设计制作；第8课，综合应用。本单元以物

质科学领域主要概念“物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述”

为线索，组织有层次的学习活动，其中第7课延伸到技术与工程领域的

“工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实

际问题和制造产品的活动”，第8课回归到本单元“物体的运动”的知

识应用，实现跨领域的综合学习

第二单元“动物的一生”：本单元是研究动物生命周期的主题单

元。动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命过程，这样

的生命过程循环往复，使种族得以延续，呈现出动物的生命周期现象。

本单元的学习内容包括两条线索：一条是研究蚕的生命周期现象；另

一条则是由蚕拓展到其他动物的生命周期，在此过程中认识昆虫、鱼

类、鸟类、哺乳动物等常见的动物类别。本单元的饲养、观察、记录、

交流、展示等活动贯穿始终，有效地培养了学生的观察、记录、整理

资料、提取有效信息形成结论等能力。

本单元共8课，包括两条线索，第1、3、4、5、6课以蚕为主要

研究对象，呈现了蚕的生命周期现象。第2、7、8课是对蚕卵、蚕的

繁殖、蚕的一生认识的延伸，引导学生形成对更多动物卵、繁殖和动

物一生的认识，从个别到一般，逐步构建动物生