统编版语文二年级下册1 古诗二首 公开课一等奖创新教学设计 （表格式）.docxVIP

统编版语文二年级下册1古诗二首公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学内容统编版语文二年级下册第一单元第一课《古诗二首》课时一、二

教材分析《古诗二首》作为二年级下册语文教材中的一部分，旨在通过两首经典古诗的学习，引导学生领略中国传统文化的魅力，感受古代诗人的情感世界与自然景观的和谐之美。这两首古诗均以春天为主题，通过生动的景物描绘，展现了春天的生机与活力，不仅有助于学生积累语言素材，提升文学鉴赏能力，还能激发学生对自然美的热爱与向往。教材编排上，注重从易到难，循序渐进，既安排了基本的字词学习，又设置了深层次的诗意理解与情感体悟，体现了语文教学的全面性和系统性。

学情分析二年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们好奇心强，想象力丰富，对新鲜事物充满兴趣。然而，由于年龄尚小，他们的阅读理解能力、抽象思维能力以及语言表达能力仍有待提高。在学习《古诗二首》时，学生可能对古诗中的某些字词、句式以及深层含义感到陌生或难以理解。因此，教师在教学过程中需采用多种教学方法，如直观展示、情感引导、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，降低学习难度，帮助他们更好地理解和掌握古诗内容。同时，还需关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。

教学目标能够正确、流利地朗读并背诵两首古诗，掌握其中的生字词，理解古诗的基本意思和意境。通过朗读、讨论、角色扮演等活动，引导学生体会古诗的情感色彩，学习如何运用语言描绘自然景象，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。激发学生对中国传统文化的兴趣与热爱，培养学生观察自然、感受生活的能力，以及积极向上、热爱生活的情感态度。

教学重难点教学重点：引导学生正确、流利地朗读、背诵古诗，掌握生字词，理解古诗的基本意思和意境。通过多样化的教学活动，帮助学生感受古诗中的情感与美。教学难点：理解古诗中较为抽象或不易直接观察到的景象，如情感色彩浓厚的词句；引导学生深入挖掘古诗的深层含义，体会诗人所表达的情感与思想。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、导入新课（约5分钟）教师行为：手持一幅描绘春天的图画，面带微笑走进教室。“同学们，看老师手里这幅画，你们觉得它美吗？它让你想到了哪个季节？学生行为：

学生观察图画，纷纷回答：“美！”“春天！师生示例对话：

教师：“是的，春天是一个充满生机和美丽的季节。今天，我们就通过一首古诗来感受春天的美好。不过，在开始之前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。”二、看图猜诗，复习古诗（约5分钟）教师行为：展示几幅与已学古诗相关的图画（如《鹅》《静夜思》《小池》）。引导学生观察图画，猜测并背诵对应的古诗。学生行为：

学生积极举手，根据图画内容背诵古诗。师生示例对话：

教师：“看这幅画，是谁在河边玩耍呢？

学生：“是《鹅》！‘鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。’”三、看图猜诗，学习新诗（约15分钟）（一）初读古诗，读正确（约5分钟）教师行为：展示《村居》的图画，激发学生兴趣。“这幅画里藏着我们今天要学的古诗《村居》，请大家打开书，自由朗读古诗，注意读准字音。学生行为：

学生翻开书本，自由朗读古诗。（二）诗画建立联系，大体了解《村居》的意思（约5分钟）教师行为：引导学生观察图画，提问：“你为什么一看到这幅画，就想到了《村居》这首诗？”引导学生找出图画中的景物与古诗中的对应词语，重点认读“草、莺、堤、柳、儿童、纸鸢。学生行为：

学生观察图画，与古诗内容对应，举手回答。师生示例对话：

教师：“这幅画上有哪些景物？在古诗里是怎么说的？”

学生：“有草、莺、柳树，还有儿童在放风筝，古诗里是‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。’（三）想象画面，读好古诗《村居》（约5分钟）听读想象，感受美景教师行为：播放配乐朗读，引导学生闭眼想象画面。学生行为：闭眼聆听，想象春天美景。进入角色，感受快乐教师行为：“同学们，想象自己就是那些放学归来的儿童，你们的心情是怎样的？”学生行为：学生纷纷表示“开心、“兴奋”。练习有语气地朗读教师行为：示范朗读，强调语气和重音。学生行为：模仿教师，练习朗读。回忆七言绝句，迁移方法练习朗读教师行为：“大家还记得《池上》和《小池》的节奏吗？我们用同样的节奏来读《村居》。学生行为：按照七言绝句的节奏，有语气地朗读古诗。背诵古诗教师行为：“现在，请大家试着背诵这首古诗。”四、拓展提升与深入理解（约10分钟）（一）字词深化理解教师行为：“同