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部编版一年级语文上学情分析

部编版一年级语文上学情分析我上学了学情分析：

学生刚刚结束幼儿园生活，对于小学生活还很陌生，对于怎么成

为一名合格的小学生还不了解，需要以轻松的方式，通过看图、学习

儿歌、爱学习语文三方面引导学生正式进入小学生活。

识字一

1.天地人学情分析：

一年级学生注意力难以集中，学习兴趣容易被调动也容易消失。

记忆力呈现记忆力呈现记得快忘得快记得快忘得快的特点。同时他们愿意表现自己，喜欢被

老师和同学表扬。但同时也害怕失败，怕被同学笑话。

2.金木水火土学情分析

一年级学生喜欢朗朗上口的儿歌，他们乐于通过多种形式学习;同

时他们在幼儿园对于数字有一定的概念，因此对于一至五5个生字的

认识有一定的概念。另外，他们的记忆力很强，能够在短时间内记住

事物。

3.口耳目学情分析

学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了一定认识，再次

带领他们学习这些器官的作用就不会太难。一年级学生对军人有崇拜

的心理，所以展示军人的图片能够起到更好的榜样作用。

4.日月水火学情分析：

一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容

易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,

往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是,在面对自己感兴趣的

事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片。因此,

我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察

兴趣。另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,

教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也也可采取可采取小老师小老师的方

式,充分激发学生的学习热情。

5.对韵歌学情分析：

一年级小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新

鲜的事物所吸引。根据这一心理特点,用直观形象的看图想象等方法,创

设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,以范读、领读、指读、

分组读、火车读等多种形式进行教学,重复而不机械,让学生读出兴趣,读

出节奏，读懂意思,最终能够熟读成诵。

口语交际：我说你做学情分析：

初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音

轻,表现力不强。因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交

际的对象意识,在游戏中体验大胆说和认真听,养成良好的听说习惯。

语文园地一学情分析：

由于学生还没有学习拼音,所以学生在认读生字的时候,主要靠仔细

听老师的发音,再正确朗读,让学生养成认真倾听的习惯非常重要。学生

处于刚入学不久,激发学生的识字写字兴趣非常重要。因此,在教学过程

中特别注意了运用字源识字的方法来激发学生的兴趣,在写字

评价的过程中,注意儿童化的语言,来增强生动性。

快乐读书吧学情分析：

一年级的小学生，对多接触的新鲜事物都感到好奇，因此语文老

师需要做的就是充分发掘孩子们的好奇心，正确指导学生的阅读方法，

并推荐适合学生的阅读书籍，从而加强课外阅读对语文教学的辅助作

用。另外，开展亲子等多种形式的读书活动、加强激励和评价，也是

有效促进孩子们快乐阅读的好方法。

1.aoe学情分析

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活

动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教

学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、

编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然

地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单

调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境

中快乐地学习拼音，享受拼音。

根.

2.iuyw学情分析

据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用

丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生

学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的配上相应的朗朗上口的语境歌语境歌帮助学生

学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为

载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使

学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高

学习效果。

bpmf学情分析

1.《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味,宜