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师必备的一项教学技能；它
情境，集中学生的注意力，
题的方法。它的设计思路：
立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的
强烈兴趣后，教师点题导入新课。
例如在学习“两角和与两角差的三角函数公式”
时，通过出示问题，引发学生思考、讨论，分析各种可
能情况，教师不失时机地板书课题，导入新课。
运用此法必须做到：一是巧妙设疑。要针对教材的关
键、重点和难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点
要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态，营造一种
“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激
思，善问善导。设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重
要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起
来。因此，教师必须掌握一些设问的方法与技巧，并善于引
导，使学生学会思考和解决问题。
审题导入法
审题导入法是指新课开始时，教师先板书课题或标
题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题完成导入
的方法。这种方法开门见山，直截了当，又突出中心或
主题，可使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的
探求，因此也是其他学科常用的导入方法。
例如“三垂线定理”的教学，教师直接板书课题，
然后针对课题逐字分析：“三垂线”三个字指出今天要
研究的是三条直线之间的垂直关系，那么到底是怎样的
三条线之间的关系?教师边画图边从图中抽象出三条直
线的相互关系，引导学生开始新课的学习。
此法运用的关键在于针对教材，围绕课题提出一
系列问题，必须精心设计，认真组织。此外还要善于引
导，让学生朝着一定的方向思考。
电教导入法
电教导入法是把不便于课堂直接演示和无法演示的
数学现象或规律制作成课件或幻灯片，用计算机模拟或
放映图片来创设情境，激发学生的学习兴趣，然后教师
点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设
备能为学生创造良好的学习环境，从而调动学生的学习
积极性和主动性。
(作者单位：河北省唐山市丰南一中)
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