江苏省徐州市铜山区八年级地理上册 1.2中国的行政区划教案1 （新版）湘教版.docx

江苏省徐州市铜山区八年级地理上册1.2中国的行政区划教案1（新版）湘教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省徐州市铜山区八年级地理上册1.2中国的行政区划教案1（新版）湘教版

课程基本信息

1.课程名称：中国的行政区划

2.教学年级和班级：江苏省徐州市铜山区八年级

3.授课时间：第1课时

4.教学时数：45分钟

【导入】（5分钟）

利用中国地图，引导学生观察中国的地域辽阔，引出本节课主题：中国的行政区划。

【新课导入】（10分钟）

1.讲解我国的行政区划体系，包括省、自治区、直辖市、特别行政区、地级市、自治州、县、自治县、县级市、市辖区、旗、自治旗、特区、林区、示范区等。

2.强调我国共有34个省级行政单位，包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。

【案例分析】（15分钟）

1.以江苏省为例，介绍省级行政单位的组成、行政中心、主要城市等。

2.分析我国行政区划的演变过程及其原因。

【互动环节】（5分钟）

1.让学生在中国地图上指出一些省级行政单位的位置。

2.让学生举例说明不同类型的行政区划及其特点。

【课堂小结】（5分钟）

【作业布置】（5分钟）

1.复习本节课的知识点，准备下一节课的提问。

2.完成课后练习：绘制中国行政区划图，标注各省级行政单位。

【板书设计】

1.中国的行政区划

-省级行政单位

-省份、自治区、直辖市、特别行政区

-江苏省

-行政区划演变

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地关系、空间观念、地理探究和地理表达。通过学习中国的行政区划，使学生能够理解并掌握以下内容：

1.人地关系：认识到行政区划是人类社会在一定地域范围内进行管理和服务的体现，理解行政区划与人们生活、经济发展之间的相互关系。

2.空间观念：培养学生对中国行政区划的空间分布有整体的认识，能够把握不同行政区划的地理位置、范围和特点，形成对中国行政区划的空间观念。

3.地理探究：通过分析行政区划的演变过程，激发学生对地理现象的探究兴趣，培养学生运用地理知识和方法分析问题的能力。

4.地理表达：学会用地图、文字等形式表达行政区划的相关知识，提高学生的地理表达能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们主动参与、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提升地理学科核心素养。

学情分析

针对江苏省徐州市铜山区八年级学生的层次，以下从知识、能力、素质方面进行分析，以及学生的行为习惯对课程学习的影响。

1.知识层面：

（1）学生在七年级阶段已经学习了地理基础知识，对中国地图、地理位置、地形地貌等有了一定的了解，为本节课学习行政区划奠定了基础。

（2）学生对我国的省级行政单位有一定的认识，但可能对具体的行政区划体系、演变过程等方面了解不足。

2.能力层面：

（1）学生在前期的地理学习中，已经具备了一定的地图阅读和空间思维能力，能够通过观察地图，分析行政区划的空间分布。

（2）学生在小组合作、讨论交流中，能够运用所学知识分析问题，提出自己的观点，但独立思考、解决问题的能力仍有待提高。

3.素质层面：

（1）学生在学习过程中表现出较高的学习热情，对地理学科有一定的兴趣。

（2）学生的团队合作意识较强，能够主动参与课堂讨论，积极与同学分享自己的观点。

4.行为习惯对课程学习的影响：

（1）学生的学习态度对课程学习有着直接的影响。积极主动的学生在课堂上更容易投入到学习中，对行政区划的学习有较高的兴趣和热情。

（2）学生的课堂参与度对课程学习效果具有重要影响。积极参与课堂活动的学生，能够在互动环节中加深对知识的理解和运用。

（3）学生的学习习惯对课程学习也有很大影响。具有良好的学习习惯的学生，如按时复习、认真完成作业等，有利于巩固所学知识，提高学习效果。

（4）学生的自主学习能力对课程学习具有积极作用。具备自主学习能力的学生，能够主动查找资料、拓展知识，使行政区划的学习更加深入。

1.注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段和案例，提高学生的学习积极性。

2.加强课堂互动，引导学生积极参与讨论，培养学生的独立思考、解决问题的能力。

3.重视学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。

4.培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，使学生在掌握知识的同时，提升地理学科核心素养。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解中国的行政区划体系、演变过程等知识，帮助学生建立基本概念。

（2）讨论法：组织学生