4.2元素周期律第一课时教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.docx

4.2元素周期律第一课时教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

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教学内容

本节课为人教版（2019）必修第一册的4.2元素周期律第一课时，主要内容包括原子序数与核外电子排布的关系、元素周期律的定义及其基本规律。通过本节课的学习，学生应掌握原子序数与元素位置的关系，了解元素周期律的基本概念，以及能够运用元素周期律分析元素性质的递变规律。

教学重点：原子序数与核外电子排布的关系；元素周期律的定义及其基本规律。

教学难点：元素周期律的应用，如何运用元素周期律分析元素性质的递变规律。

核心素养目标

1.科学探究与创新意识：引导学生通过观察、实验、分析等方法，发现元素周期律的规律，培养学生的科学探究能力。

2.科学思维与科学方法：培养学生运用逻辑推理、归纳总结等科学思维方法，理解并运用元素周期律进行分析。

3.科学态度与价值观：通过学习元素周期律的重要性，使学生认识到科学对人类社会发展的贡献，培养学生的科学态度和价值观。

4.科学交流与团队合作：在小组讨论和实验过程中，培养学生与他人合作、交流、分享的习惯，提高团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了原子结构、电子排布等基本知识，对元素周期表有了初步了解。部分学生可能已经了解元素周期律的概念，但对其深入理解和运用可能存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对化学学科整体兴趣较高，尤其是对实验和现象观察感兴趣。学生在分析问题、逻辑推理方面有一定的能力，但部分学生在归纳总结、自主探究方面可能存在不足。学生的学习风格差异较大，有的一味依赖老师，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解原子序数与核外电子排布的关系、元素周期律的定义及其基本规律可能存在难度。运用元素周期律分析元素性质递变规律时，部分学生可能难以把握。此外，学生实验操作和观察能力参差不齐，可能导致实验结果与预期不符，影响学习信心。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在讲解原子序数与核外电子排布的关系、元素周期律的定义及其基本规律时，采用生动、直观的讲授法，让学生在短时间内掌握核心知识。

2.讨论法：组织学生就元素周期律的应用展开讨论，鼓励学生提出观点、分享思路，培养学生的逻辑推理和归纳总结能力。

3.实验法：安排学生进行原子序数与核外电子排布关系的实验，让学生通过观察实验现象，加深对知识的理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示元素周期表、原子序数与核外电子排布的动态关系等，提高学生的学习兴趣和视觉效果。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生更直观地观察实验过程，增强实验操作的互动性。

3.网络资源：引入相关网络资源，如科普文章、视频等，拓宽学生的知识视野，激发学生课外学习的积极性。

4.小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过共同探讨、交流，提高团队协作能力和沟通能力。

5.评价反馈：利用教学评价软件，实时了解学生学习情况，为学生提供个性化指导，促进学生全面发展。

6.互动提问：运用提问软件，引导学生主动思考、积极参与课堂讨论，提高课堂氛围和学生的注意力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《元素周期律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们知道为什么元素周期表是按照原子序数排列的吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索元素周期律的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解元素周期律的基本概念。元素周期律是化学中的一种规律，它描述了元素原子序数与其性质之间的关系。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了元素周期律在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解和预测元素的性质。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调原子序数与核外电子排布的关系和元素周期律的定义这两个重点。对于运用元素周期律分析元素性质递变规律这个难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元素周期律相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示原子序数与核外电子排布关系的实验。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“元素周期律在化学研究中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一