初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首雁门太守行李贺.docx

《雁门太守行》教案

一、教学目标

（一）知识与能力

1.理解《雁门太守行》的诗意和艺术特色。

2.掌握文中的生字生词，理解多音字、形近字的用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。

2.学习诗歌鉴赏的基本方法，如句式分析、意境理解等。

（三）情感态度与价值观

1.感受李贺诗歌中的边塞壮美与将士英勇精神。

2.培养学生的爱国情感和对传统文化的尊重。

二、教学重点

（一）诗歌的意境与情感表达

1.分析诗歌中的意象，如“黑云压城”、“甲光向日”等。

2.理解诗人对战争场景的描绘及其深层含义。

（二）诗歌的语言特色

1.学习诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.掌握诗歌中的生僻字词和特殊句式。

三、教学难点

（一）诗歌深层含义的把握

1.引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

2.分析诗歌中的隐喻和象征，如“玉龙”代表的忠诚与英勇。

（二）诗歌鉴赏能力的培养

1.指导学生如何从诗歌的语言、结构、情感等方面进行鉴赏。

2.通过比较分析，提高学生的文学鉴赏和批判性思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.边塞风光图片展示

（1）展示边塞风光图片，让学生直观感受边塞的辽阔与壮美。

（2）引导学生讨论图片中可能发生的故事，激发他们对边塞诗的兴趣。

（3）通过图片中的细节，如士兵、战马、烽火等，引入边塞诗的主题。

2.李贺诗歌特点介绍

（1）简要介绍李贺的生平，强调其“诗鬼”的称号及其在唐代文学史上的地位。

（2）通过李贺的其他著名诗句，让学生感受其诗歌的奇峭、瑰丽与悲壮。

（3）引导学生思考李贺诗歌与边塞诗的联，为学习《雁门太守行》做好铺垫。

3.诗歌背景知识讲解

（1）讲述雁门关的历史地位和战略意义，帮助学生理解诗歌中的地理背景。

（2）介绍“太守”一词的含义，让学生明白诗中所指的地方官员的角色。

（3）通过背景知识的讲解，为学生理解诗歌内容和情感打下基础。

4.诗歌主题与情感导入

（1）提出问题，让学生思考边塞战争可能带来的情感体验，如英勇、悲壮等。

（2）结合《雁门太守行》的诗句，讨论诗歌如何表达这些情感。

（3）通过情感的探讨，引导学生进入诗歌的学习，激发他们对诗歌深层次理解的渴望。

（二）新课呈现

1.朗读与感悟

我们将进行诗歌的朗读。请同学们注意诗歌的韵律和节奏，试着体会诗人李贺笔下边塞战场的紧张气氛和壮烈情怀。朗读时，注意“黑云压城城欲摧”中的“压”字，要读出敌军压境的紧迫感；“甲光向日金鳞开”中的“开”字，则要体现出守军铠甲在阳光下的辉煌。通过朗读，我们可以更直观地感受到诗歌的音韵美和情感表达。

2.逐句解析与讨论

我们将逐句解析诗歌内容，深入理解每一句的意境和用词。例如，“角声满天秋色里”中的“角声”指的是战场上的号角声，而“秋色”则渲染了战场的悲壮气氛。同学们可以思考，诗人为何用“秋色”来描绘战场？这与我们通常对秋天的感受有何不同？通过讨论，引导学生理解诗人通过对比和象征，深化了战争的残酷和壮烈。同时，解释文中的生字生词，如“燕脂”指的是胭脂，用来形象地描述战场上泥土的颜色，增强了战争场景的视觉冲击力。通过这样的解析，同学们不仅能够掌握文言文的字词，还能培养对诗歌深层含义的理解和鉴赏能力。

（三）深入探究

1.意象分析与情感体验

（1）分组讨论：将学生分为若干小组，每组选取诗中的一个意象进行深入分析，探讨其象征意义和所蕴含的情感。例如，“黑云压城城欲摧”中的“黑云”象征着敌军的压迫，而“城欲摧”则传达了守军的危机感。

（2）情感体验：引导学生通过角色扮演，体验诗中将士的英勇和悲壮，如“提携玉龙为君死”的忠诚与牺牲精神。

（3）分享交流：每组选出代表，向全班展示讨论成果，教师点评并引导学生理解意象背后的深层含义。

2.语言特色与修辞手法

（1）句式分析：挑选诗中的典型句式，如“甲光向日金鳞开”，分析其结构和修辞特点，如使用了拟人手法，将铠甲的光辉赋予生命。

（2）词汇运用：讲解诗中的生僻字词，如“燕脂”、“玉龙”，并让学生尝试用现代汉语解释其意义，增强学生对文言文词汇的理解。

（3）修辞练习：设计相关的修辞练习，如让学生仿写使用比喻或拟人的诗句，提高学生的语言运用能力。

3.历史背景与文化内涵

（1）背景介绍：简要介绍《雁门太守行》的历史背景，包括雁门关的战略地位和战国时期的“黄金台”故事，帮助学生建立历史与诗歌的联系。

（2）文化探讨：讨论诗中反映的边塞文化和将士精神，如何体现了唐代的民族气节和爱国情怀。

（3）拓展阅读：推荐学生阅读与《雁门太守行》相关的边塞诗作，如王之涣的《凉州词》，拓宽学生的文学视野。

（四）能力提升

1.诗歌句式与意象分析

（1）句式结构解析

引导学生观察《雁门太守行》中的句式结构，如“黑云压城城欲摧”，指出这是