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《葡萄沟》教学设计
教学目标：
1．认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等10个字，会写“水果、月份”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3．联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体、说完整。
4．能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的。教学重点能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制作的，产生对葡萄沟的向往之情。
课时安排：2课时
?
第一课时：?
课时目标：
1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，感知葡萄沟是一个好地方。
?教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.播放歌曲《我们新疆好地方》，激起学生的兴趣。
导语：现在让我们来听一首歌曲，想一想这是什么地方的歌曲。听的时候可以小声跟着一起唱。大家知道这首歌曲唱的是什么地方吗？（生答：新疆。）是的，歌曲描述的就是新疆。
2.（课件出示中国地图）简介新疆。
新疆维吾尔自治区，简称“新”，位于中国西北边陲，首府为乌鲁木齐，是我国五个少数民族自治区之一，也是我国陆地面积最大的省级行政区，面积约166万平方公里，约占我国国土总面积的六分之一。新疆最有名的特产是葡萄。
3.课件出示葡萄的图片，向学生简介葡萄。相机板书“葡萄”，指导学生读准“葡萄”的读音。
4.补充板书“沟”，指导学生读一读，记一记。
三点水加“勾”就是“沟”，“沟”在这里表示地方。（齐读课题）
过渡：从课题我们可以知道，葡萄沟是个出产葡萄的地方。那么，葡萄沟在哪里呢？那里的景色怎么样呢？风土人情又如何呢？带着这些问题，让我们一起走进课文《葡萄沟》。
二、初读课文，识字写字
（一）学习会认字。
1.学生自由读课文，教师提出自读要求。
（1）保持正确的读书姿势。
（2）认真读课文，标出自然段的序号。
（3）注意读准字音，遇到生字多读几遍
2.检查自读情况。
（1）课件出示课文中的生字新词，引导学生用好方法识记。
（2）正音。
（3）学生汇报识字方法，教师补充。
◆去偏旁识字：梨——利?枝——支
◆联系生活识字：香梨、鸭梨、树枝、收衣服、城市、留下、口味。
◆区分音近字、形近字：区分“分”与“份”两个字。它们意思不同，“分”表示成分，如水分、养分、成分；“份”表示划分的单位，如分成三份、年份、月份、省份。
◆掌握多音字
［好］hào（好客）（爱好）hǎo（好人）（好坏）
［干］ɡān（干净）（吹干）ɡàn（干活）（能干）
［分］fèn（水分）（成分）fēn（分开）（分别）
教师可以通过具体语境指导学生读准多音字“好、干、分”。
3.识字小游戏：看谁摘的葡萄多。
在黑板上贴上葡萄式样的卡片，卡片背面写有生字新词和含有多音字的词语，学生上台摘“葡萄”，谁认对了卡片后的词语，这串“葡萄”就归谁。
4.巩固生字读音，指导学生把课文读通顺。
5.请4名学生接读课文，看谁读得又准确又流利。教师相机指导。
（二）学习会写字。
1.课件出示田字格中的会写字，引导学生观察汉字结构。
2.小组讨论：用什么方法记住这些生字？
（1）对比识记：份和分，坡和披。（引导学生说说两组字的差别，并通过组词的方式区分它们）
（2）分类识记：“枝、收、城”都是左右结构的字。教师指导书写左右结构的字的要点。
3.重点字指导书写。?
份??左窄右宽。“分”的横折钩钩段左拐，钩尖贴近竖中线，撇从竖中线上起笔。
坡??左窄右宽。“土”横在横中线上起笔，最后一笔写成提；“又”横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。注意右边的笔顺是横钩、撇、竖、横撇、捺。
起??半包围结构，第七笔捺要托住“己”。
客??上部扁、窄，下部大、宽。宝盖要写得扁、窄；“各”的横撇和捺要罩住“口”，“口”居竖中线偏左部位。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
三、再读课文，整体感知
1.教师范读课文，想一想：葡萄沟是个好地方吗？
2.汇报交流。
（1）找出课文中提到葡萄沟方位的句子。（新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。）
（2）课件出示吐鲁番葡萄沟的图片，补充相关资料。
葡萄沟位于新疆吐鲁番市区东北11公里处，南北长约8公里、东西宽约2公里，是火焰山下的一处峡谷。沟内有布依鲁克河流过，主要水源为高山融雪，因盛产葡萄而得名，是吐鲁番市的旅游胜地。
3.教师课件出示自读提示，引导学生自读。
（1）读准字音，读通句子。
（2）碰到有生字的词语要多读几遍，并想想它们在句子中的意思。如果不理解，可以用铅笔画个记号。
（3）读完后想一想：课文每个自然段分别写了什么？
4.检查读书效果：指名分段朗读课文，其他学生评价是否读正确、读流利。
5.组织学生交流，感知课文大意。
（1）交流：读了课文后，你对葡萄
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