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语文练习课教学反思
语文练习课教学反思
语文练习课教学反思一:谈语文练习课环节的反
思
我们的《语文新课程标准》中不是指出:学生
是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。
那就是告诉我们从被动的接受性学习转变为主
动的自主性学习,这样才能适应未来社会和个人
发展的需要。因此,《语文新课程标准》中倡导
自主、合作、探究的学习方式,并将它作为语文
新课程改革的基本理念之一。这样的以教师为主
导,学生为主体的自主、合作、探究的学习方式,
可以充分发扬学生的主动学习的意识和创新精
神,将这种新的学习方式用于习题课,不仅能提
高课堂效率,更有助于提高学生各方面的能力。
在我们传统课堂习题教学中,往往以教师为中
心,而忽视学生这个的主体,习题上课学生做,
教师讲,纯粹的是以教师对答案为主。学生围着
教师转,学生只是一味的听,判断自己做的对与
错,上课只是死的知识灌输,无休止的填鸭,
而学生的主体地位忽视了,不注重学习方法的指
2/19
导和学习能力的培养,学生学到的是的是死的
知识,这样的课堂教学,只能培养出没有主动学
习精神的人,培养出不会学习的人。那学生能力
的提高就更不可能了。
因此我认为,在习题课上我们教师首先要转变教
学观念,把我校的1236的教学模式运用于习题
课,以求达到事半功倍的效果。习题课上应该以
学生为主体,教师就要转变角色,要成为学生学
习的引导者、帮助者。在课堂中教师坚持六个凡
是:凡是学生都知道的不讲解,凡是学生能说
回答的就不解释,凡是学生能思考的就让学生思
考,凡是学生能讨论的就让学生讨论,凡是学生
能写的就让学生写,凡是学生能做的就让学生亲
自做。放手让学生自己去学,教师只是适时的教
给学生学习的方法,教会他们举一反三,融会贯
通,活学活用。
在九年级教学中,原来辅导学生训练七年级文言
文知识的时候,我采取的仍旧是传统的模式,学
生先做,然后我就逐题逐题的分析讲解。但我发
现课堂上学生变成了死记答案的机器,变成了
被填的鸭子,而实际收获甚微。本周我在引导
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班上的学生复习八年级上册的文言文知识时,就
采用了学校教学模式,以自主合作探究的学习方
式来做了尝试,收到了好的效果。
一、自主学习
教师课前要优化习题,能突出教学重点,并能以
此拓展延伸。然后让学生独立自主的去完成习
题。这是一个独学的过程,是反馈学生学习效
果的手段。期间老师可来回巡看,以便了解学生
的做题动态,确定学生在学习中的困难与问题。
在学生们做题的过程中,我穿梭于各学生中间,
发现习题中基础部分掌握的很好,像实词理解、
句子翻译及文体常识都能熟练运用,但是内容理
解、拓展延伸就有些力不从心。教师只有了解学
生学情,才能做到有的放矢。
二、合作学习
在发现问题之后,我采用了1236环节中的第3
环节合作交流的方式来进行训练。学生们能熟练
掌握的习题便让小组内的学困生在组内交流,这
样有助于他们对知识的巩固,更利于培养他们的
自信心,找到学习的乐趣。而难度较大的习题则
由小组长主持在组内交流讨论,找出解决问题的
4/19
突破口。这时我会鼓励组与组之间进行竞争,比
一比,哪一个组交流得更认真,学得更有效率,
分析得更依据。只要放手让他们组内去解决,他
们对答案的理解往往会更有理有据,会常常给
我们意想不到的惊喜。这一环节是对知识进行回
归性的检测,突出了弱势群体,也体现了兵
教兵兵练兵兵强兵的特点,这就是对学与
群学。当我把任务说明白后,沉闷的气氛被打
破了,我看到了孩子们变得活跃了,表情也轻松
了许多,我看到了他们脸上洋溢着久违的笑容。
三、分享学习
这一环节是生生、师生、组组互动的过程,主角
是学生,学生提出习题中的问题与困难,小组内
能解决的就在全班展示提升,使其他组的同学分
享成果,如果其他组在分享中有所启发,又有更
好的解答方法,也可以在全班分享。这样语文教
学中的探究学习就得到呈现,这种教学不仅容量
加大,教学进度加快,教学效率高,而学生的理
解、掌握、体会也变得更深更透更快。一节课下
来,原定的两节课的内容一节课就解决了。在综
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