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探究基于核心素养的小学体育单元教学设计

探究基于核心素养的小学体育单元教学设计

摘要：单元计划简单来讲其实就是教材、教学内容与教案之间的纽带，也是《九年义务体育教学大纲》（以下简称《大纲》）和《义务教育体育课程标准》（以下简称《课标》）当中体育教学思想、理念有效转化成学生核心思想的一个重要环节。基于单元计划能够将体育教学管理效果，以及教师专业素养、理念与技能充分呈现出来，对学生培养发展趋向、初步效果做出合理预测。因此，针对小学体育单元教学设计做出了深入探究。

关键词：核心素养;小学体育;单元教学设计

在素质教育理念科学指导下，各学校在开展体育教学教育工作过程中也逐渐重视起了学生核心素养的科学培养。为此，体育课堂教学应结合具体情况给予重新设计。对于体育单元教学设计来讲，其实就是基于对各种教学策略、形式的综合分析与利用，经过一段时间，让学生完成一个比较完整的知识单元学习。在此过程中，既可以取得理想教育培养成果，也能够为学生各方面潜能的挖掘与发展创造良好条件，促进学生核心素养的全面提升。

一、基于核心素养的小学体育单元教学设计特点

体育核心素养的提出与推行，不仅能够全面适应社会主义核心价值观，也能够充分满足小学生身心全面发展提出的各项要求。但就目前来看，要想取得理想推进，通常都离不开一线体育教师的准确把握与认真落实。教学设计是教师基于对《大纲》《课标》内容的综合分析，结合学生不同阶段的具体认知情况，引用更科学、适合的方式方法来设想、计划未来课堂，将教师教育理念、思路充分突显出来。且基层教师若能够通过各项教学设计来突显体育核心素养，那么在具体实施过程中一定也能够取得理想成果。本文就注重从指导思想、学情分析，以及安全隐患和教材分析等几个方面对小学体育单元教学设计做出了深入探究[1]0

二、基于核心素养的小学体育单元教学设计探究

（一）指导思想

在教学设计中，指导思想这一部分虽然比较形式主义，但却是不可忽视的，主要是因为其可以为课堂教学活动的设计组织提供方向指导。而对于这一部分来讲，具体怎样写虽然没有明确、固定的模式，但一定要注意的是应重视其体育品德、健康体育行为，以及出色运动能力等核心素养培养的充分突显，特别是与价值观、品德，以及态度等素质培养相关的内容，要重视、优化与课堂教学实际情况相符合，真正贴近学生实际情况，不要盲目地泛泛而谈。不需要特意针对某一节课来给予特殊指导，而是要结合学生各个阶段的实际情况，以及教学内容的实际需求来提供有力的指导思想，要真正体现出简洁但不简单，清晰且具有较强针对性，以此来将其积极作用充分发挥出来。同时还要注意，对于不同年龄的小学生来讲，其具体的核心素养培养需求也存在一定差异。对此，在指导思想层面要给予充分凸显［2］。

（二）学情分析

针对学情分析来讲，在之后的体育教学中，除了体育理论知识与技能的考虑之外，还要对小学生各阶段的兴趣爱好、心理特点做出充分考虑，更重要的是要完善课堂教学实际、学生实际情况的有机整合，要将体育价值观、思想品德以及学习态度等一系列非技能素养给予详细、清晰的交代，尤其是一系列不足之处，或者是存在问题的部分要给予着重呈现，不能以通用模板的形式来呈现学情分析,特别是班级里的特殊儿童，要将其各阶段存在的不同问题准确找出，准确把握本节课的优势、功能，实现对各种契机的准确把握，为学生提供更技术、恰当的教学指导，也只有这样才能够真正体现出以人为本思想，真正实现对学生个体差异的全面考虑［3］。另外，要重视、完善教材与学情分析的有机整合，确保学生可以从教材功能，以及各类作用的发挥中，获得所需要的知识信息以及需要具备的素养。同时，小学生不应该具备的一系列非良性态度、品德以及价值观，教师也要在教材中努力寻找教育的机会以及改正契机。

（三）教材分析

就目前来看，虽然还未针对体育学科核心素养提出相应的教学大纲、体育教材，但可以确定的是，在之后的教学大纲、教材中，一定会更重视学生运动能力、健康行为，以及体育品德整体素养的全面提升，会进一步凸显在体育教学活动怎样贯彻执行体育品德、态度与价值观中，在传授技术、技能过程中，怎样实现三者的有机整合也是教材分析的重点内容，特别是品德、情感与技能在实际培养中占据着怎样的地位，存在怎样的联系，要从不同角度来进行教材锻炼价值、育人功能的透彻、全面且真实的分析，整体把握教材内容，对其依据、方法，以及不同阶段、不同层次的学生要达到怎样的目标做出综合分析［4］o

（四）安全隐患

在实际运动过程中，极易存在不同类型的安全隐患，产生的原因也是各不相同的，有可能是因为场地器材，也可能是因为教学方法、手段等。其中还有一些隐患是无法避免的，但教師却可以基于这些隐患的