统编版语文九年级下册第7课《溜索》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级下册第7课《溜索》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计

《溜索》教学设计

【学情分析】

本单元是小说单元，之前学生进行过小说单元的学习。这个单元的小说题材多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读来令人难忘。学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。

【教学目标】

1.理清故事情节

2.把握人物形象

3.分析环境描写

【课程资源】

部编版九年级下册语文教材、网络资源

【教学思想】

“情境是最好的驱动”，因此本节课巧设情境：为展现怒江风情，重现茶马古道场景，“怒江风情”摄制组，将依据阿城的《溜索》拍摄一部纪录短片，请同学们一起参与，出谋划策。

假如你是摄制组成员，请选择你感兴趣的工作部门，并完成相应任务：

导演组2.摄影组3.记者组4.审核组

情境的设置使学生兴味盎然，同时又有任务驱动，整节课紧张有序。

【信息技术创新应用】

1.利用希沃白板的圈画功能，引导学生课堂做批注。

2.播放溜索的视频，让学生有身临其境之感。

3.利用投屏功能，展示优秀作品。

【教学内容】

这篇小说写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子，一次溜索的经历。小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，怒江的“隐隐闷雷”，山鹰的飞翔，衬托出环境的奇险。山陡谷深，悬崖万丈，一根索子扯住两岸石壁，此情此景令牛马战战兢兢，而马帮汉子们却身手矫健，无所畏惧，首领更是沉着冷静，举手投足间尽显英雄本色。小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我字，好像每位读者都是这个“我”，给人以身临其境之感。小说语言简洁凝练，选词炼宇颇为考究，阅读时要注意品味。

【教学重点与难点】

1.理清故事情节

2.把握人物形象

3.分析环境描写

【预习任务】

查阅作者的相关资料

【教学安排】

一导入（播放一段溜索的视频）

沿怒江溯流而上，走在写满沧桑的茶马古道上，那些被用来抒情的无限风光实则全是令人胆战心惊的坎，站在怒江边上，你无暇欣赏苍茫大地、月白风清，今天我们就通过阿城的《溜索》去寻找滇西的遍地风流。

二明确目标

生齐读目标

三了解作者及作品（生读）

1.【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。

2.《遍地风流》是阿城从20世纪70年代开始随手而写的一部笔记小说集。（笔记小说，指兼具“笔记和“小说”两种特征的一种独特文体。）

《遍地风流》自由而灵活的情节结构打破了“小说和“散文”的界限，题材上多写世俗社会中的凡人小事，展现了鲜明生动的众生相。

四预习检测

指名在大屏幕上完成检测，其他同学写在默写纸上。

1.转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘huán（）。

2.那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，（）zōng飘起来。

3.那索似有千钧之，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢(___)之力加在上面，不是山倾，就是索崩。

4.zhànzhànjīngjīng（_________）跨上角筐，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！

5.猛一送，只觉耳边生风，聋了一般，任什么也听不见，僵着脖颈（）盯住天，倒像俯身看海。

6.慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热（）duò几下。

7.猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓（），要背颤一下。

8.那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上，顷（）刻又飞起来，翅膀一股一股地扇动。

五情境阅读，任务驱动

（一）为展现怒江风情，重现茶马古道场景，“怒江风情”摄制组，将依据阿城的《溜索》拍摄一部纪录短片，请同学们一起参与，出谋划策。

假如你是摄制组成员，请选择你感兴趣的工作部门，并完成相应任务：

1.导演组2.摄影组3.记者组4.审核组

学生朗读课文，并选定任务。

（二）请选取小说中你觉得对你最有价值的部分进行取材，完成