统编版语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写 公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）.docxVIP

统编版语文三年级下册第二单元习作看图画，写一写公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）

教学内容统编版语文三年级下册第二单元习作课《看图画，写一写》课时一、二

教材分析《看图画，写一写》语文三年级教材中的一次重要习作课。本课设计旨在通过引导学生观察图画、发挥创意想象和运用修辞手法，提升学生的观察能力、想象力和语言表达能力。教材通过选取具有丰富细节和故事潜力的图画，为学生提供了广阔的创作空间。本课不仅注重对学生基础写作技能的训练，如细致观察、准确描述，还强调了学生创新思维的培养和文学表现手法的初步掌握。通过循序渐进的教学环节，学生能够在实践中逐步提升写作水平，为后续的语文学习打下坚实基础。

学情分析三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的观察能力、想象力和语言表达能力都在快速发展中。然而，这一年龄段的学生在观察时往往容易浮于表面，难以捕捉到图画中的细节；在创意想象方面，虽然充满好奇和想象力，但往往缺乏系统性和逻辑性；在语言表达上，虽然已经掌握了一定的词汇和句型，但在修辞手法的运用上仍显生涩。因此，《看图画，写一写》这一习作课的设计充分考虑了三年级学生的这些特点，通过复习导入、深入观察与描述、修辞手法运用、习作修改与分享等教学环节，逐步引导学生深入观察图画、发挥创意想象、掌握修辞手法，从而提升他们的写作能力。同时，通过小组合作、互评互改等互动方式，激发学生的学习兴趣和合作精神，促进他们在相互学习中共同进步。

教学目标能够按一定的顺序观察图画，运用已学过的观察方法细致观察图画。初步尝试围绕图片内容展开合理想象，能简单描述自己看到的和初步想到的内容。激发对图画写作的兴趣，为后续详细写作打下基础。

教学重难点教学重点：能够按一定顺序观察图画，并尝试描述看到的内容。教学难点：展开合理想象，将观察到的内容与个人感受相结合进行初步描述。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、谈话导入（约5分钟）教师行为：微笑走进教室，利用多媒体展示生活中放风筝的图片，背景音乐轻快。提问：“同学们，看到这幅图画，你们想到了什么？有没有过放风筝的经历？感觉怎么样？学生行为：学生积极举手回答，分享自己的放风筝经历或感受。师生示例对话：教师：“小明，你来说说看，看到这幅图，你想到了什么？”小明：“我想到了上次和爸爸去公园放风筝，风筝飞得好高，我好开心！设置意图：通过生活实例，激发学生兴趣，为后续观察图画做情感铺垫。二、学会观察（约20分钟）（一）学会审题，明确要求（约10分钟）教师行为：引导学生打开书本第28页，阅读习作要求。展示PPT，明确习作的三步要求：整体观察图画内容。细致观察人物动作、表情等细节。展开合理想象，补充人物对话或心理活动。学生行为：学生认真阅读教材，跟随教师指引明确习作要求。师生示例对话：教师：“谁能告诉我，习作的第一步是什么？”学生A：“整体观察图画内容，知道图画中有哪些人，他们在做什么。（二）整体观察，了解图意（约10分钟）教师行为：展示本次习作的图画，引导学生从整体上观察。提问引导学生说出图画中的时间、地点、人物、事件。学生行为：学生仔细观察图画，尝试用简短的语言描述图画内容。师生示例对话：教师：“请同学们仔细观察这幅图，谁能告诉我图画中是什么时候？在哪里？有哪些人？他们在做什么？”学生B：“图画中是春天，在公园里，有几个小朋友在放风筝，他们看起来很开心。教师行为（补充）：对学生的回答给予肯定，并补充：“很好，大家已经抓住了图画的主要内容。接下来，我们再仔细观察一下，看看图画中还有哪些细节。”学生行为（继续）：学生再次观察图画，注意细节，如人物的表情、动作等。教师行为（总结）：引导学生用几句话整体描述图意，强调观察的顺序和完整性。三、初步尝试描述（约10分钟）教师行为：鼓励学生尝试用几句话描述自己观察到的图画内容，可以加入一些简单的想象。邀请几位学生分享自己的描述，并给予具体反馈。学生行为：学生尝试描述，举手分享。师生示例对话：学生C：“春天的一个周末，我和小伙伴们在公园里放风筝。小明拉着线，小刚在后面托着风筝，风筝慢慢地飞上了天空，我们高兴得又蹦又跳。教师：“非常好，C同学不仅描述了图画中的场景，还加入了小伙伴们的动作和你们的心情，让画面更加生动了。”四、课堂小结与作业布置（约5分钟）教师行为：总结本节课的学习内容，强调观察顺序和合理想象的重要性。布置课后作业：请学生回家后，结合今天学到的观察方法，再次观察图画，尝试写一段更详细、更丰富的描述，准备下节课分享。学生行为：学生认真听讲