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课题研究报告：基于提升学生核心素养的项目化学习实践的研究

项目化学习是当前教育发展的一个重要趋势，其具有以下七大特点：一为注

重培养学生在面对大概念，开放式问题、挑战或者困难时，开展研究并找到解决

方案的能力；其二为教授学生学术知识，并且帮助理解并学以致用；其三为以探

究型学习为基础；其四为运用21世纪技能，例如批判性思维、沟通、协作和创

造力等；其五为过程中，学习可以做出自由选择；允许给出反馈，以及对计划和

项目进行修改；其六为要求学生展示自己的问题、研究过程、方法和成果；其七

为必须符合课标。我想这些越发受到重视的特征也正是我们提升学生核心素养所

需要的重要构成部分。我们学校在聚焦提升学生核心素养过程中，围绕“崇德敏

智，全面发展”的育人目标，基于课堂教学、综合和跨学科活动等，以项目化的

学习策略来推进和实施。

确实，项目化学习,被认为是素养时代最为重要的一种学习方式,它指向学习

的本质。而核心素养的提出明确了人才培养的目标指向，细化了人才培养的具体

要求，又凸显了人才培养的民族底色。

核心素养事关学生个人发展和社会进步需要的必备品格和关键能力，是中小

学教育的终极追求。因此在学校中开展指向学生核心素养的课堂教学实践与评价

研究是践行教育使命的需要，从关注知识到转向或回归学生素养的有益探索，是

对关注学生核心素养诉求的实践呼应，也有利于我校的学校教育回归教育本源，

形成课程和教学的育人主阵地，从而实现学校“崇德敏智，全面发展”的育人目

标。

为完善学校育人目标下提升“学生核心素养”课程体系，我们优化了三类课

程的校本化实施——基础课程中开展主题化的教学节；拓展型课程项目化实施；

探究课程主题化实施和跨学科教研常态案例化，并以中华优秀传统文化为源泉架

构学校德育活动体验课程来提升学生核心素养。

一、勾连校本育人目标与核心素养，厘定校本核心素养培养目标

我们通过勾连校本育人目标与核心素养，厘定校本核心素养培养目标；探

寻学科教学与核心素养的联结点，梳理培养策略；通过主题式项目化的推进实践

和评价，来促进学生素养发展，不断达成育人目标。

通过问卷调查和访谈法，面向我校全体教师、学生与家长开展关于校本育人

目标内涵的调查和访谈，并通过专家咨询和论证，将校本育人目标与核心素养进

行勾连。对校本育人目标的内涵做出了解读：我校的学生在中华优秀传统文化的

滋养下,通过学习、体验、积淀,成为具有优秀道德品质、身心健康发展、乐学善

思好问的人，从而促进学生全面发展。据此，对核心素养进行了校本化理解并确

立校本核心素养培养目标。通过调查，我们发现乐学善学、诚信友善、学会沟

通、礼仪规范、热爱祖国、创新意识、珍爱生命、问题解决等素养排在了众多

素养的前列。

为了使确定的校本学生发展核心素养更科学、更符合我们的校情和学情，我

们又召开了专家咨询会、专题研讨会和学生、家长的问卷调查，最终我校形成了

以学校“懂规范、乐学习、善交往”的学生发展目标为基的12项核心素养体系

框架及内涵要求，如“合作担当”，重点要求是在学习、活动中初步具备分工合

作的意识及合作完成任务的能力，具有一定的团队意识和互助精神，并在过程中

能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；“勇于探究”，重点要求是具有强烈

的好奇心和丰富的想象力；初步具备不畏困难，坚持不懈的探索精神；能大胆尝

试，积极寻求有效的问题解决方法等。学生核心素养的培育需要与课程对接，从

学科特质、学科特定内容出发，寻找学科教学与核心素养的联结点、触发点、结

合点、落实点，梳理培养策略，形成全学科进行“学科教学中落实培养学生核心

素养的单元梳理与培养策略”的梳理和撰写。

二、完善“学生核心素养”课程体系的方法策略

1.基础课程校本化实施全面培育学生关键能力

在基础型课程教学中加强教师课标意识，探索和梳理学科核心素养，形成具

有我校特色的学科培养目标。具体的做法是以教学节为载体，主题聚焦全面培育

学生关键能力。如“整合课程资源，提升学科核心素养”等。

2、项目化实施，培育“乐学善学、主动参与”等核心素养

我校拓展课程的核心理念是“乐学”，即“乐于学习”，在以“乐活、乐博、

乐艺、乐文、乐探”为主题的乐学课程框架下，努力扩展各主题下的课程内涵内

容，努力丰富学生的课程学习体验。基于这一核心理念，我们在原有课程基础上

又着力打造了几项特色课程，WAP项目，英伦足球项目，性别教育项目和健康与

幸福项目等，通过项目化学习，来凸显我校的核心素养培养下学生发展特色。