小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文.pdf

小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原

文

从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几

朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！

那个人每天都要去看几次。

有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过

大南瓜才好呢！”

一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，

快治一治吧！”那个人感到很惊奇，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我

要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都

落了。

《我要的是葫芦》教学设计

第一课时

学习目标：

1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句

的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学预备：

收集葫芦的实物和图片。词语卡片。

教学流程：

一、激趣导入

同学们，（葫芦实物）这是什么？这么得意的葫芦是怎么来的呢？（预

设：葫芦是农夫伯伯在地里种出来的。）

把种子放在地里后，得意的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了

课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。）

二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

三、书写生字。

四、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新学问。

2、认读、书写本课的生字、词。

其次课时

设计理念：

1、关注学生的心情体验。提倡布满活力的“人性”课堂。对于二年

级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培育他们喜爱语文的情

感。本课试图通过指导观看颜色艳丽的图画、分角色朗读等，使学生的心

情始终保持良好的状态，把好玩的东西学得更好玩。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于承受系统的语文学问，而

在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

设计意图

教学中，紧紧抓住“这么得意的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一

主线绽开教学，在学生的头脑中留有充分思索的余地，能充分调动学生学

习的乐观性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教

师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写力量的培育，有效性得到了加

强。

在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通

过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为

学生自己的语言，通过文本的再熟悉，再制造，从而到达理解、积存、感

悟文本之目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句

的不同语气。

2、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互

联系的过程。

3、激发学生喜爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，乐观探究大自

然无穷神秘。

教学过程：

一、复习稳固

1、昨天，我们已熟悉了小葫芦（出示实物），今日教师带你们去摘得

意的“小葫芦”，好吗？（学生会读一个词语，教师就把葫芦送给学生）

二、学习第一自然段

1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，它们长得怎么样呢？（看图一

说话）

2、我们来读读第一段，看看葫芦是怎样长出来的？（板书：绿叶--

小花--葫芦）

3、那个人看到这么得意的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？（板书：

每天、几次）指导朗读（评议）

[设计意图：依据二年级学生的年龄特点，教师用真实的实物让学生

感知，激发学生学习兴趣。同时，让学生观看、说话，培育学生的发散思

维，和观看听说力量。让学生了解葫芦的生长过程，感受植物生命的繁衍

不息。]

三、学习第四自然段

1、是的，这是一株长得特别好的葫芦，以后肯定会长得更好吧，可

结果又是怎样的