统编版四年级下册语文第六单元 习作我学会了____ 第二课时 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版四年级下册语文第六单元习作我学会了____第二课时公开课一等奖创新教学设计

我学会了（第二课时）

【教学目标】

1.通过观看视频、联系生活画面，写清楚遇到的困难和克服的办法。

2.通过现场采访获得真实体验，写清楚心情的变化或有趣的经历。

3.在自评和互评中增强习作自信，培养读者意识，获得习作方法。

【教学重难点】

1.通过现场采访获得真实体验，写清楚心情的变化或有趣的经历。

2.在自评和互评中增强习作自信，培养读者意识，获得习作方法。

【教学流程】

一、任务驱动，续写“过程

师：我们学校过段时间要举行一场“生活大挑战”的比赛。在这个活动上，同学们可以运用各种方式展示自己学会的一项本领。这次作文课，我们先在班里演练一下，把自己学会的这项本领介绍清楚。

师：（出示教材插图和部分学生习作题目）上节课，我们已经把自己学过的一个本领写下来了。有的同学学会的本领与教材中的插图提示相同；有的同学写了劳动技能类的洗衣服、做红烧肉以及运动技能类的骑自行车、溜冰等等。

师：（出示教材要求和评价表）我们按照教材中习作的第一个要求，把学会本领的过程写下来了，还对照标准（表1）做了自我评价。现在，请大家拿出习作，同桌互相交换读一读、评一评。如果你的同桌能够做到一步步写学会的本领，请你在互评栏里给他打上五角星。开始！

表1

评价标准自评互评

是否一步步写学会做这件事？

（同桌交换习作，互读互评。）

师：哪些小朋友得到了同伴的认可，拿到了五角星？请举手。

师：这么多同学都拿到五角星了呀，真好！我猜，因为你们当时都画了“阶梯图”，习作是按照“阶梯图”的提示，一步步写清楚的，对吗？（板书：一步步）

师：（出示习作《我学会了骑自行车》）这是我们班一位同学写的《我学会了骑自行车》。如果按这篇文章所写的去参加“生活大挑战活动展示学会的本领，你觉得这篇文章有吸引力吗？

生：没有。

师：那你们觉得怎么写才能有吸引力呢？

生：我觉得应该要加一些自己的心理活动，然后把自己的语言和动作也写出来，这样会更好。

生：我觉得可以把他学本领时遇到的困难写得更详细一点。

师：（出示教材要求）你们都提出了合理的建议。其实，教材中也给我们提了这样的要求，谁来读一读？

生：学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？

生：有哪些有趣的经历，心情有哪些变化？

二、搭建支架，学写“过程”

师：好，我们先来学习怎么把遇到的困难以及想到的克服办法写清楚。（板书：困难、办法）

师：（出示学生第一次习作）这是陈宇轩同学写的《我学会了清洗仓鼠笼》。请你读一读。（生读）

师：好的。可是把仓鼠引进另一个空笼子里，顺利吗？会不会遇到一些困难呢？又可以怎么克服呢？这里就有一段陈宇轩清洗仓鼠笼的视频，我们先一起看看，视频里的小主人遇到了什么困难，又想出了哪些办法？

（学生观看视频）

师：很多同学一边看一边笑起来了。你们发现小主人遇到什么困难了呀？

生：他要把小仓鼠引到另一个笼子里去，让它吃零食，然后把仓鼠原来住的笼子清洗干净。但小仓鼠不肯去另一个笼子。

师：他想了什么办法来引诱？

生：他在另一个笼子里放了两盆零食。

师：一下子就把两盆零食都放进去了吗？

生：他先放了一盆零食，没有把仓鼠引诱过去，他就又放了一盆零食，仓鼠终于被引诱过去了。

师：你看到小主人连续放了两盆零食，同一个动作做了两次。哪位同学还发现了其他引诱办法？

生：他把零食放在仓鼠面前摇晃。

师：你看到了这个动作，看得真仔细。还有吗？

生：小主人用手敲了两下笼子，仓鼠听到声音后爬过来看看，它想：咦？这里怎么了？发生什么事了？

师：你不但看到了动作，还展开了想象。小主人想了那么多引诱仓鼠的办法，真会动脑筋。所以我们可以在“把仓鼠引进空笼子前增加几句话，把遇到的困难和想出的办法写下来。这样，学会本领的过程就写清楚了。

师：为了让仓鼠运动时不打滑，同时让它睡觉时不觉得冷，要给仓鼠铺木屑，小主人又是怎么做的呢？我们继续来看视频。

（学生观看视频）

生：他把木屑均匀地铺在笼子的底部。

师：你看到了这个动作。还有吗？

生：木屑本来是一块一块的，他揉一揉，然后把它弄碎，再均匀地铺在笼子里。

师：这不叫“弄碎”，用你刚才说的“揉一揉这个词，可以叫“揉碎”。

生：我发现仓