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第8单元第3章了解自己,增进健康2024年中考生物背默手册教学设计(人教版广东专用版)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第8单元第3章了解自己,增进健康2024年中考生物背默手册教学设计(人教版广东专用版)
教学内容分析
本节课的主要教学内容为第8单元的第3章,内容涉及“了解自己,增进健康”。教学内容会引导学生认识自己的身体结构、功能以及健康的生活方式。学生将通过本节课的学习,了解如何通过合理饮食、规律运动和良好的生活习惯来增进身体健康。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的课程中已经学习了人体基本的解剖结构和生理功能,本节课将在此基础上,进一步引导学生深入了解自己的身体,并将所学知识运用到日常生活中,形成健康的生活方式。通过本节课的学习,学生将能够对自己的身体状况有更深入的了解,并知道如何通过科学的方法来增进健康。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习,学生将形成对生命的尊重和珍视生命健康的观念,培养运用科学思维和方法来探究自身健康问题的能力,提高科学探究的基本技能,如观察、实验和数据分析,同时,培养积极、主动、合作的学习态度,能够将所学知识应用到日常生活中,形成健康的生活方式。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的课程中已经学习了人体基本的解剖结构和生理功能,对自身身体的各个系统有了一定的了解,如循环系统、呼吸系统等。此外,学生也掌握了基本的实验操作技能,能够进行简单的观察和实验。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于自身健康相关的内容generally感兴趣,尤其是与自己身体相关的问题。在学习能力方面,学生具备一定的观察、实验和数据分析的能力。在学习风格上,部分学生偏好visual学习,喜欢通过图片、图表等直观的方式进行学习;另一部分学生偏好auditory学习,喜欢通过听讲、讨论等方式进行学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解复杂的人体结构和功能时,部分学生可能会遇到困难。此外,在设计实验和分析实验结果时,学生可能面临数据分析能力和逻辑思维能力的挑战。同时,对于如何将理论知识应用到实际生活中,形成健康的生活方式,部分学生可能缺乏清晰的思路和方法。
教学资源
1.软硬件资源:教室内的多媒体设备,如投影仪、计算机、白板等;人体模型或图谱;健康生活方式相关的实物道具,如水果、蔬菜、运动器材等。
2.课程平台:人教版广东专用版中考生物教材;教学课件和教案。
3.信息化资源:在线教育平台提供的相关课程资源;健康生活方式相关的视频资料;生物科学相关的网站和文章。
4.教学手段:小组讨论;案例分析;实验操作;角色扮演;互动提问;反思日志。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解“了解自己,增进健康”的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习“了解自己,增进健康”内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确“了解自己,增进健康”教学目标和“了解自己,增进健康”重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保“了解自己,增进健康”教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习“了解自己,增进健康”的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入“了解自己,增进健康”学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的“人体结构和功能”内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为“了解自己,增进健康”新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解“了解自己,增进健康”知识点,结合实例帮助学生理解。
突出“了解自己,增进健康”重点,强调“增进健康的生活方式”难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“如何增进健康”问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
技能训练:
设计实践活动或实验,让学生在实践中体验“了解自己,增进健康”知识的应用,提高实践能力。
在“了解自己,增进健康”新课呈现结束后,对“了解自己,增进健康”知识点进行梳理和总结。
强调“增进健康的生活方式”的重点和难点,帮助学生形成完整的知识体系。
(四)巩固练习(预计用时:5分钟)
随堂练习:
随堂练习题,让学生在课堂上完成,检查学生对“了解自己,增进健康”知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助,共同解决“增进健康的生活方式”问题。
错题订正
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