六年级语文上册第五单元整体教学设计--举办猜猜我的心分享会.docx

六年级语文上册第五单元整体教学设计--举办猜猜我的心分享会

一、单元教材解读

本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；交流平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。

本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”。围绕这一要素安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

纵观统编版教材，围绕中心意思写一段话，学生是有学习经验的，通过梳理相关表达训练要素，我们可以看到与之相关的内容有：

四五年级的习作单元分别强化了写人、记事、状物、写景、说明等习作方法的学习，达到把作文写清楚、写具体的目标。本单元在此基础上，引导学生关注文章的中心意思以及中心和材料之间的关系，强调培养学生起草之前选材构思的能力，要求学生试着运用小学阶段掌握的写人、记事等方法，写出中心明确材料具体而恰当的写作。

教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。《夏天里的成长》是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的生长，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文记述，我得到新雨衣、盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的过程，通过语言、动作、心理的描写，详细具体地展现了小孩子“盼”的心理。两篇文章从不同文体、不同题材，帮助学生体会围绕中心意思写的方法。

“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面，更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。

“初始身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“交流平台”和“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作提供了一个学习的支架。

“习作例文”从不同角度为学生写作提供范例。两篇例文一篇写人，一篇写景，为学生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。

本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作，教材提供了“甜、乐、泪”等12个汉字，提示学生选择一个感受最深的汉字，确定要表达的中心意思。先拟一个提纲，围绕中心从不同方面或选取不同事例选择材料，完成一篇习作，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。

二、单元学习目标

单元教学目标

字词句

会写22个字,会写23个词语。

阅读

1.学习课文，能把握文章的中心意思。

2.能联系课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

3.了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

口语表达

与同伴交换习作，针对是否写清中心意思作出评价。

书面表达

1.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

2.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

综合考虑本单元读写训练意图和学生学习实际，单元学习目标可梳理如下：

学生将知道：

1.什么是中心意思？

2.文章的中心意思需要选择合适的材料来表达。

3.文章中选择的材料需要围绕中心意思来写。

学生将理解：

1.文章以立意为宗，不以能文为本。

2.文章中的材料选择为表达中心意思服务。

学生将能够：

1.说明白文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.围绕中心意思写一篇文章。

三、单元教学设计思路

通过梳理单元目标，可以确定需要学生理解的大概念为：文章以立为宗，材料选择为表达中心意图服务。

这个大概念聚焦的核心问题是：如何根据表达意图选择合适的材料清楚地表达，让读者明白？

结合单元教材内容和写作要求，这个单元的学习情境可以这样设计：在生活中有时候只要看到一个汉字，就能让人马上联想到自己经历的、看到、听到的某一件或几件事。你一定也有过这样的经历，哪个汉字让你联想起的事情更多？围绕这个汉字，把联想到的故事写下来，与大家分享。

基于上面的学习情境创设，结合单元内容，可将本单元的核心任务设计为：举办“猜猜我的‘心’”分享会。

核心任务说明：这个核心任务的主要成果就是习作——围绕中心意思写出的作品。在具有丰富文化内涵的汉字中，选择一个感受最深的汉字作为要表达的中心意思，并围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写，写完后举办“猜猜我的‘心’”分享会。在不读题目、不直接告知自己所表达的中心意思的情况下，学生们