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《我要的是葫芦》第二课时教学设计么最后却一个也没得到？
设计意图：
《我要的是葫芦》第二课时教学设计1
在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力
第二课时
的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到
教学目标：
具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1.学习第二自然段。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？
事情都要注意事物之间的联系。
指导朗读句子：有几个虫子怕什么！
教学过程：
感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
一、回顾复习
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能
1.创设情境，玩葫芦游戏。
换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（1）填上合适的词语。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫
2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什
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芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
2.学习第三自然段。三、比较变化，发现寓意
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横1.两幅插图做比较，进行发现学习。
线画出邻居说的话。（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，
切的态度。有的叶子有小孔。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
出那个人说的话。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
（4）朗读一组句子：（教师随机板书：蚜虫
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