2023四年级数学下册 一 小数的意义和加减法第1课时 小数的意义（一）教案 北师大版.docx

2023四年级数学下册一小数的意义和加减法第1课时小数的意义（一）教案北师大版

授课内容

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教材分析

四年级下册的小数单元是学生对小数概念的进一步学习和深化。本节课“小数的意义（一）”是该单元的第一课时，主要内容是让学生理解小数的产生和意义，以及小数的基本加减法运算。

学生已经在前面的学习中接触过小数，对本节课的内容有一定的了解。但四年级的学生对小数的理解还停留在表面，需要通过本节课的学习，使学生对小数有更深入的理解，并能够运用小数进行基本的加减法运算。

本节课的教学内容与生活实际紧密相连，学生可以通过对小数的理解，解决一些生活中的实际问题，如购物时找零、制作食物时的配料计算等。

在教学过程中，我将以学生为主体，注重学生的实践操作和思维训练，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解小数的意义，掌握小数的加减法运算方法。同时，我将运用多媒体教学手段，以生动形象的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.逻辑推理：通过学习小数的意义，培养学生对小数概念的逻辑推理能力，使学生能够理解小数的产生和发展的过程。

2.数学建模：培养学生运用小数解决实际问题的能力，使学生能够将小数知识运用到生活实践中，提高学生的数学建模能力。

3.数据分析：通过小数的加减法运算，培养学生对数据进行分析的能力，使学生能够通过数据的变化，理解小数运算的规律。

4.数学思考：培养学生对小数知识进行深入思考的能力，使学生能够自主探究小数的运算方法，提高学生的数学思考能力。

5.数学沟通：鼓励学生在课堂上进行交流和分享，培养学生运用数学语言进行沟通的能力，提高学生的数学交流能力。

学情分析

在进行小数的意义和加减法教学之前，我对学生的学情进行了全面的分析，以便更好地制定教学策略，提高教学效果。

1.学生层次

根据我对四年级学生的了解，他们在学习上存在一定的层次性。一部分学生对小数有一定的认识，能够理解小数的基本概念，但深入理解小数的意义和应用还需要进一步引导。另一部分学生对小数的认识较浅，需要通过实例和实践活动来提高他们对小数的理解和掌握。此外，还有少数学生对小数几乎没有任何认识，需要从头开始教学。

2.知识、能力、素质方面

大部分学生在数的运算方面已经有了一定的基础，能够进行简单的整数加减法运算。然而，小数的加减法运算与整数运算存在一定的差异，需要学生理解和掌握小数点的移动规律。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但针对小数的相关问题，还需要进一步提高。在素质方面，学生需要培养良好的学习习惯和合作意识，这对于他们掌握小数知识至关重要。

3.行为习惯

学生在学习过程中，行为习惯各异。大部分学生能够认真听讲、积极发言，但部分学生注意力容易分散，需要教师关注和引导。在作业完成方面，部分学生可能存在拖延、粗心大意等问题，这会影响他们对小数知识的掌握。此外，学生在自主学习和合作学习方面还有待提高，需要教师给予更多的指导和鼓励。

4.对课程学习的影响

基于以上学情分析，我对课程教学提出了以下建议：

（1）针对学生层次，采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，使所有学生都能在原有基础上得到提高。

（2）结合学生的知识和能力，注重小数知识的导入和引导，让学生通过实际问题体会小数的重要性，提高他们的学习兴趣。

（3）在教学过程中，关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。

（4）鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。

（5）注重课后辅导，及时解决学生在学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的教学目标和学生的学情特点，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂上，我将运用讲授法向学生介绍小数的意义和加减法运算的基本规则，引导学生理解小数的概念。

（2）案例研究法：通过分析实际生活中的案例，让学生体验小数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生的合作意识和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演购物者、售货员等角色，运用小数进行交易，增强学生对小数实际应用的理解。

（2）实验操作：让学生通过实际操作，观察和记录小数加减法运算的过程，提高学生的实践能力。

（3）游戏互动：设计小数加减法游戏，让学生在游戏中练习小数运算，激发学生的学习兴趣。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我计划运用以下教