5.2　二氧化碳的实验室制法 教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册.docx

5.2二氧化碳的实验室制法教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.2二氧化碳的实验室制法教学设计---2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册

教学内容

本节课的教学内容来源于2024-2025学年九年级化学沪教版（全国）(2024)上册第五章第二节“二氧化碳的实验室制法”。本节课主要介绍了实验室中制取二氧化碳的方法、装置选择和操作步骤，以及二氧化碳的性质和用途。具体内容包括：

1.实验室制取二氧化碳的原理：通过大理石或石灰石与稀盐酸反应来制取二氧化碳。

2.实验室制取二氧化碳的装置选择：根据反应物的状态和反应条件选择合适的装置。

3.实验室制取二氧化碳的操作步骤：包括药品的取用、装置的连接、气体的收集等。

4.二氧化碳的性质：介绍二氧化碳的无色无味、密度比空气大、不燃烧不支持燃烧等性质。

5.二氧化碳的用途：包括二氧化碳在工业、农业和生活等方面的应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学探究、科学思维、科学态度和科学伦理。通过学习二氧化碳的实验室制法，学生能够培养实验操作能力、观察和分析问题的能力，以及科学探究的精神。同时，通过学习二氧化碳的性质和用途，学生能够培养科学思维，提高解决实际问题的能力。此外，学生还能够在学习过程中培养对科学的热爱和尊重，形成积极的科学态度和科学伦理。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化和实验操作有一定的了解。他们掌握了基本的实验技能，如使用仪器、操作玻璃管等。在学习二氧化碳的实验室制法时，他们能够理解反应原理，并能够分析实验过程中的注意事项。

然而，学生在知识方面仍存在一些不足。部分学生可能对化学方程式的书写不够熟练，对物质的溶解度、反应速率等概念理解不深。此外，部分学生对实验操作的细节把握不够准确，如气体收集方法、装置的连接等。

在能力方面，大部分学生具备基本的观察和分析问题的能力，但少数学生在这方面较弱。通过本节课的学习，学生将进一步提高实验操作能力、观察和分析问题的能力，以及科学探究的精神。

在素质方面，学生普遍对科学学习有兴趣，但部分学生缺乏自信，不敢提问和发表自己的观点。在本节课的学习中，教师将通过鼓励学生参与实验、提问和讨论，培养他们的自信心和积极的学习态度。

在行为习惯方面，部分学生可能存在上课注意力不集中、作业完成不认真等问题。这些问题将对课程学习产生负面影响。教师需通过有效的教学方法和课堂管理策略，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）实验法：通过实验室制取二氧化碳的实践活动，让学生亲身体验化学反应过程，增强学生的实践操作能力和观察分析能力。

（2）讲授法：教师对二氧化碳的性质、用途等内容进行系统的讲解，帮助学生构建知识体系。

（3）讨论法：组织学生针对实验过程中遇到的问题进行讨论，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示实验室制取二氧化碳的原理、装置选择和操作步骤，提高学生的学习兴趣和理解程度。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，引导学生参与课堂活动，及时反馈学习情况，提高教学效果。

（3）网络资源：引入与二氧化碳相关的网络资源，如实验视频、科普文章等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

（4）虚拟实验室：利用虚拟实验室软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验风险，提高实验教学的安全性和可重复性。

（5）作业评价：通过在线作业提交和评价系统，及时了解学生学习情况，给予个性化指导和反馈，促进学生全面发展。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道二氧化碳是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，让学生初步感受二氧化碳的魅力或特点。

简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.二氧化碳基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二氧化碳的基本概念、组成部分和实验室制法原理。

过程：

讲解二氧化碳的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍实验室制取二氧化碳的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.二氧化碳案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二氧化碳案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二氧化碳的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用二氧化碳解决实际问题。

4.学生小