《100以内的加法减法》教学反思.pdf

《100以内的加法和减法（一）》是人教版新课标小学数学一年级下册第6

单元，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整

十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、

减整十数；口算两位数加、减一位数和整十数；用加减法解决简单的问题。下面是

我对《100以内的加法和减法》的教学反思。

完成《100以内的加法和减法》的教学任务后，整体感觉是：本单元教学比较

轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位数加、减一位数，并能解

决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题

的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位数加一位数的进位加法和两位是减一

位数的退位减法难点得以很好突破。同时使学生的口头表达能力和思维能力得到很

大的提高。在解决问题方面，本单元解决的是“求一个数比另一个数多（少）几”的

问题，这一问题我已在上学期提前教学了，一半的学生已经过关。这一次教学一方

面是使另一半学生过关，另外重点放在对此类问题的分析上。通过教学，学生不仅

会解决求一个数比另一个数多（少）几的问题，还能对此类问题进行具体分析，知

道两个数相比，一个数多，一个数少，较大的那个数可以分成两部分，一部分是和

那个较小的数同样多的，另一部分是比较小的数多的，所以求一个数比另一个数多

多少要用减法计算。在引导学生分析的过程中，学生不仅知其然，还知其所以然。

今天对本单元进行了测验（试卷上没有涉及到增加的内容），整体情况教好，

100分11人，他们是：柯舒鹏、李子烨、鲁敦祥、程彦闵、余开阳、杨念庭、翁

晓熙、谢雨、张子涵、胡雪妍、向泰宁；90到99分43人，80到89分14人，

80分以下8人。存在的问题是：一是做题不仔细，一些学生做漏题，还有一些学

生物体的数量没数清楚；二是少数做题速度慢，有些学生没有在规定的时间完成试

题。当然与以往相比，学生做题的速度还是提高了；三是口算速度还没达标。

一、重视基础知识的教学,培养学生的归纳概括能力和操作能力

1、数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，

没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视

数的概念的培养，在本节课中我让学生自主观察情境图,找出有价值的数学信息,在

其中又复习到了以前学习的估算,然后能够提出数学问题并解决问题.在本节课中主

要是加法计算,所以我提出为什么要用加法来计算,从而在学生的头脑中形成加法就

是要把数与数之间合起来,在后来的操作活动中起到了很好的铺垫作用。

2、一道计算题会有很多种方法来解决,所以我请学生自主选择喜欢的方法来计

算结果,学生提出可以摆小棒，拨计数器,然后学生自主选择方法来操作,由于头脑中

已有加法的概念,所以学生无论是选择摆小棒还是拨计数器,都能够较为准确的进行

操作,从而发展了学生的操作能力,也对本节课的竖式的计算方法埋下了伏笔。

二、尊重学生的想法,培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

1、贯彻课程标准，重视发展学生的计算策略,提倡算法多样化.在学习用竖式计

算时,由于本节课是不进位,所以可以从高位算起也可以从低位算起。

2、学生通过观察教师板书的竖式,自主探索为什么要竖着列?体会到列竖式时,

相同数位要对齐,从而得出计算方法把握住了重点,解决了难点。

3、在本节课的卡片练习中学生运用自己喜欢的方法进行计算.在本节课中我设

计了多种练习形式,如:火眼金睛辨对错,卡片练习,以及书上的练习找尾巴,在练习中

逐步提高计算能力以及计算认真的好习惯。

4、在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不

足和值得吸取经验教训之处：

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知

识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主

动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。

作为教师不要去为学生设计过渡题样板题，这样容易把学生带入教师预设的方法中。

应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同

书本上相对较好的方法。教师在备课时，没有充分备学生。教师应充分考虑到学生

面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何

去启发引导学生，都是以后应多加学习的。

5、在本节课中，我认为教师的语言还应该再精炼些,把握住重点难点一针见血,

而不