2024届高考增补篇目：《报任安书》教学设计.docx

2024届高考增补篇目：《报任安书》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《报任安书》这篇文章。这篇文章选自人教版高中语文必修一，是司马迁在受到宫刑后写给朋友任安的一封信。文章主要表达了作者对人生价值的思考和对所遭遇不幸的反思，同时也展示了他坚定的信念和不屈的精神。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经学习过一些古代文学作品，对古代文学的基本特点和表达方式有一定的了解。此外，学生在生活中也可能会遇到一些困难和挫折，可以通过学习这篇文章来启发他们对人生进行思考，培养他们面对困难时的积极态度。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和发展语文学科核心素养。通过学习《报任安书》，学生能够感受和欣赏司马迁在困境中依然保持坚定信念和乐观精神的艺术魅力，培养审美鉴赏能力。同时，通过分析文章中的人生哲理和价值观念，帮助学生理解和传承中华优秀传统文化，提升文化素养。此外，通过阅读和讨论，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高问题解决能力和发展语文学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.《报任安书》的文章内容和结构。

2.司马迁的人生观和价值观。

3.文章中的修辞手法和语言特点。

难点：

1.理解司马迁在困境中依然保持坚定信念和乐观精神的内涵。

2.分析文章中的人生哲理和价值观念。

3.欣赏和评价文章的艺术魅力。

解决办法：

1.通过阅读和讨论，引导学生深入理解文章内容和结构，联系实际生活，体会司马迁的人生观和价值观。

2.利用案例分析、小组讨论等方式，帮助学生掌握文章中的修辞手法和语言特点。

3.引入相关文学作品进行比较阅读，帮助学生更好地欣赏和评价《报任安书》的艺术魅力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对《报任安书》这一文言文的特点，以及培养学生审美鉴赏、文化传承、思维品质和发展语文学科核心素养的目标，本节课主要采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。

2.设计具体的教学活动：

(1)角色扮演：学生分组扮演司马迁和任安，通过对话和互动，深入理解文章背景和人物情感。

(2)实验：设计一个关于坚持信念和面对困境的实验，让学生亲身体验并思考如何在困难中保持乐观和坚定。

(3)游戏：设计一个关于文言文修辞手法的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握文章语言特点。

(4)小组讨论：分配阅读任务，让学生分头阅读相关文学作品，课堂上进行小组讨论，分享阅读心得，互相启发，共同成长。

3.确定教学媒体和资源的使用：

(1)PPT：制作精美、生动的PPT，展示文章结构、人物关系、修辞手法等关键信息，帮助学生更好地理解和记忆。

(2)视频：播放与课程相关的历史背景、人物介绍等视频资料，丰富学生的文化底蕴，增强课堂趣味性。

(3)在线工具：利用在线工具进行案例分析、互动讨论等，提高课堂参与度和学生自主学习能力。

(4)文学作品：收集与《报任安书》主题相关的其他文学作品，作为拓展阅读材料，让学生比较、鉴赏，提升语文素养。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《报任安书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《报任安书》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于司马迁和任安的图片或视频片段，让学生初步感受文章背景的魅力或特点。

简短介绍《报任安书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《报任安书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《报任安书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《报任安书》的背景和作者司马迁的生平，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍文章的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《报任安书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《报任安书》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《报任安书》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《报任安书》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《报任安书》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《报任安书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组