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学校语文搭石教学反思6篇

学校语文搭石教学反思篇1

上完特级老师的引导课《搭石》，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：

一、成功之处

1、课堂语言美妙，情感体会到位。

2、条理清楚，环节流畅，重点把握恰当。

3、能依据学生的实际情景做启发，引导不紧不慢，逐层推动，真正做到让学生有所得。

4、在理解“应对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的进取性。

5、课文最终升华阶段，老师先自我有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧之后说话训练（此时现在，你想对搭石说些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。

二、不足之处

1、导入不足明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先直接回顾上节课所学，“什么是搭石？”后再一齐去看看刘章的家乡（欣赏家乡风光图，说感受），之后引出心中的那一道独特的风景——“搭石”。这样就不会有疑问了。

2、整堂课的时间调配稍有偏前，后面略显匆促。应当要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石？什么是搭石？”（第1课时）。第2段清楚“谁，怎样摆搭石？”第3段明白“怎样走搭石？”第4段理解“遇到特殊情景怎样过搭石？”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们完美的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间布置上也会更充裕。

3、对个别词句的理解和把握不足明确。

“轻快的音乐”应当是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就能够，而不是必必需快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应当直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”……重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必需慢，前面的快了，后面必需得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。

另外体会“画一般的美感”时，必必需点一下，能够结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢捉住那里的“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。

三、谈“再教设计”

1、教学形式多样化

能够在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。“在过搭石的时候，还有哪些特殊情景？”譬如遇到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来那里旅游的人，该怎样说？怎样做？

2、丰富结尾，升华主题。

明白仅有遇到每年的汛期才需要“搭石”，村民的生活离不开“搭石”，搭石不但仅联结着家乡的小路，也联结着乡亲们完美的情感，更是村民通向山外、走向城市、面向世界的纽带。还能够让学生结合开发本地旅游资源，提高自我的认得，谈谈各自的想法。

学校语文搭石教学反思篇2

？搭石》是四班级上册的一篇课文。全文语言淳厚，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平常的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德沉默无闻的在文中字里行间表达出来。

在本文的教学中，我引导学生紧紧捉住“搭石，构结婚乡的.一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，重视引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一、在词句教学时，我不止引导学生了解意思，还提示理解方法，如捉住重点词语理解，联系上下文理解等，并重视进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。

最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级老师王玲湘的美妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

教学，永久是一门充分缺憾的艺术。在这节的教学中，我感觉自身在课堂教学中还存在以下不足：

1、教学语言还未够自然，快捷性不足。

2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不足，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3、板书与讲解有时未能同步。

4、假如能加添一些课外的资料丰富课堂就更好了。

学校语文搭石教学反思篇3

？搭石》一文语言淳厚，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于沉默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间相互关爱带来的温暖和欢快，并使学生从平常的事物中发现美。这次拉练似的赛课，时间短，准备不足充分，但让我收获了很