免疫失调-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1.pptxVIP

第4章免疫调节第3节免疫失调

说教材说教法说教学过程说板书设计12345说习题处理

01.说教材教材分析学情分析教学目标教学重点教学难点

教材分析学情分析本节课是人教版（2019）高中生物选择性必修1第4章第3节免疫失调的内容，在本章第一节中，教材介绍了正常的免疫功能是维持机体内环境稳态所必需的，举例说明了免疫功能失调可能会引发疾病。本节是对免疫失调相关内容展开的叙述，让学生进一步认识到免疫失调可能会引发的疾病。本节包括过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病三方面内容，在逻辑上与体液免疫，细胞免疫构成了概念上的联系。学生通过前三章的学习，对人体内环境稳态已经有一定的认知，知道内环境稳态重要性及其调节机制，结合自身的过敏经历，容易接受这部分的概念教学，同时初中生物学、健康课及媒体的宣传，也对艾滋病有所了解,容易激发学生的学习兴趣。

教学重点教学难点1．过敏反应的发生机理。2．HIV感染人体的机理。HIV感染人体的机理。教学目标1.通过对各种过敏反应的分析，说明过敏反应发生的机理。2.通过对多种自身免疫病的分析，说明自身免疫病的致病机理。3.阐述HIV感染人体的机理，了解怎样预防艾滋病的传播。4.结合新冠肺炎患者相关实例，讨论健康的生活方式。

02.说教法情境创设小组合作归纳总结

情境创设，联系旧知小组合作，发展思维构建联系，深化概念回顾已学知识，基于免疫功能的正常表现，结合教材问题探讨预设生活情境——过敏现象，导入新课。学生分组，围绕多情境展开讨论，问题引导学生通过阅读教材和补充材料，掌握相关基础知识。关注概念教学，利用板书梳理本节课所学内容，构建知识网络。

03.说教学过程回顾旧知，导入新课梯度设问，突破难点联系生活，社会责任

梯度设问，突破难点回顾旧知，导入新课回顾已学知识“免疫系统的功能”，通过分析免疫防御、免疫自稳、免疫监视等功能的正常表现，推测功能过高或功能过低可能带来的问题。结合“问题探讨”过敏现象，引出本节课的主要学习内容——免疫失调：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病。一、创设情境（过敏反应）感冒医院检查花粉过敏张小姐刚刚入住一套位于10层的住宅。为了使空气流通，她每天早晚都要开窗通风。这两天她突然出现鼻塞、咽干、打喷嚏等症状，以为是感冒了，就随便吃些感冒药。吃药后情况并没有好转，反而愈发严重。她去医院检查，才知道不是得了感冒，而是花粉过敏。

梯度设问，突破难点二、小组思考讨论（过敏反应）1.张小姐在医院通过什么检查才知道自己不是得了感冒，而是花粉过敏？2．什么是过敏反应？过敏反应的发生机理是怎样的？3．经检查张小姐是“过敏体质”，其父母也可能出现过敏反应，建议提前做过敏原检查；结合以上信息，归纳过敏反应的特点。4．医生开了相应的药物用于缓解张小姐的过敏症状，药物的作用机理是怎样的？5．张小姐没有直接接触花粉，怎么会花粉过敏呢？（初充资料：大气中花粉浓度与高度、时间的关系。）6.要怎样才能预防过敏反应再次发生？设计意图：①通过生活中的实例创设情境，引起学生的好奇，激发学生的学习热情。②围绕情境展开讨论，引导学生通过阅读教材和补充材料，理解陈述性知识。③形成概念性知识体系，提升社会责任。

梯度设问，突破难点一、创设情境（自身免疫病）链球菌感染心脏瓣膜受损风湿性心脏病二、小组思考讨论（自身免疫病）1．张同学的风湿性心脏病属于哪一种免疫功能异常的疾病？你是如何判断的？2．如果你是医生，你会如何向张同学解释这种病的发病机制？3．除了张同学所患的风湿性心脏病，常见的自身免疫病还有哪些？到底是什么原因导致了自身免疫病的发生？究竟有没有根治的办法？张同学曾经有过某种链球菌感染，经抗生素治疗后很快痊愈了。可是有一天王同学突然感觉胸闷、头晕，医生告诉他这是链球菌感染引发的心脏瓣膜受损，属于风湿性心脏病。张同学不理解，普通的细菌感染怎么会和心脏病产生联系呢？

三、介绍自身免疫病的治疗现状与前景（自身免疫病）展示“自体造血干细胞移植流程”，简要介绍过程和机理，介绍治疗现状及存在问题。介绍我国对系统性红斑狼疮的治疗情况，介绍屠呦呦团队取得的青蒿素治疗系统性红斑狼疮的重大科研成果。梯度设问，突破难点设计意图：①通过问题设置，引导学生阅读教材，了解自身免疫病的定义和发病机制，发展科学思维。②通过介绍自身免疫病的治疗现状与前景，让学生意识到攻克治疗难题的重要性，提升社会责任，增强民族自豪感和对民族文化的自信心。

一、创设情境（免疫缺陷病）1．播放“泡泡男孩”的视频