部编版语文六年级下册《浣溪沙》教学设计.docx

部编版语文六年级下册《浣溪沙》教学设计

教学目标：

1.能用掌握的方法自主学习《浣溪沙》，理解词意。

2.能用“品读意象法”，结合“暮雨、子规啼”等关键词感受词人悲凉的心境。能用“知人论世法”“了解用典法”，走进词人丰富的内心世界。

3.领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。

教学重难点

教学重点：运用多种方法理解词意，走进词人丰富的内心世界。

教学难点：领悟苏轼乐观旷达的人生态度，汲取成长的力量。

教学过程：

一、激趣导入

1.关于苏轼，想必大家非常熟悉了，介绍或评价一下。

2.这是我们对苏轼的评价，那么他是如何评价自己的人生的呢？问汝平生功业，黄州惠州儋州。——苏轼《自题金山画像》黄州就是湖北黄州，惠州就是广东惠州，儋州是海南儋州。为什么苏轼认为“黄州、惠州、儋州”这三个地方对自己的意义非同一般，今天我们先来走进黄州。板书课题，齐读，明确词牌名。

3.了解小序。这首词正文前面有一行小字，这是什么？（小序。）小序交代了什么？

小结：小序交代了写作背景。读词时要关注一下。

二、探究新知

（一）学习活动一：读准一首词

1.自由读词三遍，读正确，读出节奏，读好韵脚。注释也要读。

2.汇报评价：

（1）指名读，正音。（生评）多音字：少，据意定音

（2）齐读，读好节奏，韵脚平声，稍微延长一点。

（二）学习活动二：赏一处风景，品一种心情

1.词的上阕分别写了哪几种景物？边读边展开想象，你仿佛看到了怎样的景

致？

2.交流反馈。

句一：山下兰芽短浸溪。预设：兰芽怎么样？短短的，茁壮的，娇嫩、生机勃勃。

句二：松间沙路净无泥。预设：怎样的松林？郁郁葱葱。怎样的沙路？一尘不染

小结：这些景物让我们感受到词人的心情十分愉悦。板书：愉悦

句三：萧萧暮雨子规啼。词人的心情是怎样的？哪些字词传递给你这样的感受？

预设1：萧萧——联读：萧萧梧叶送寒声。风萧萧兮易水寒。

预设2：暮雨——傍晚的雨给人什么感受？

预设3：子规啼。

（出示子规啼血资料。）

传说古蜀国国王望帝死后，化为一只小鸟，因为思念自己的子民，夜夜哀啼，啼出的鲜血染红了杜鹃花，称为杜鹃鸟，也叫子规鸟。这个传说无疑给子规鸟这种鸟抹上了伤感的色彩。

联读：花落子规啼，绿窗残梦迷。子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。又闻子规啼夜月，愁空山。

小结：词人喜欢用典。读词时了解典故可以更好地体会词人的心情。

3.读出词人这种惆怅、悲伤的心情。板书：伤感

4.（出示词人生平经历）联系词人背景。“萧萧暮雨子规啼”仅仅是自然界的风雨吗？是人生遭遇的接二连三的重大打击。

22岁时，进士及第。主考官欧阳修感叹：更三十年，无人道着我也！他预言：未来的文坛必将属于苏轼！

45岁时，乌台诗案，因诗文得祸，九死一生，被贬黄州。

45—48岁，贬居黄州，气候恶劣、病痛折磨、经济困顿、乳母身亡、小儿夭折、侄女夭折……

59岁，被贬英州，再贬惠州。

61岁，被贬儋州。

5.齐读。

（三）学习活动三：悟一种心境

1.面对一次次的人生打击，苏轼的人生态度是怎样的？圈出关键词，写上批注。

2.学生汇报。

预设一：“谁道”。

预设二：“尚能西”。

预设三：“休将”。

了解用典：黄鸡催晓丑时鸣。面对时光流逝，老年人一般怎么哀叹的？苏轼恰恰相反，认为人老了，要怎样？

联读：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已——曹操《龟虽寿》”。

3.朗读升华。从这三个词中，你读出了苏轼的什么心情和人生态度？板书：激昂?热爱生活、旷达乐观。齐读。

4.读词的最高境界是读出自己。你想用这句诗劝勉谁呢？写一写。当???????????????????????????????时，我想说：“门前流水尚能西！??????????????????????????????”

三、拓展延伸。

他是这样说的，更是这样做的，被贬黄州，苏轼在创作上锐意进取，达到了炉火纯青的境界。大批名扬天下的作品问世，出示《定风波》。齐读。

四、总结升华：人生总有风雨。衷心希望同学们，遇到“萧萧暮雨子规啼”时，记住苏轼的“门前流水尚能西”，在人生困境中勇敢逆袭。配乐诵读整首词。

五、作业：

必做：背诵并默写《浣溪沙》

选做1.背诵积累《定风波》

2.推荐阅读林语堂《苏东坡传》

六、板书：

浣溪沙

愉悦—惆怅—激昂??热爱生活

乐观旷达

《浣溪沙》教学反思

《浣溪沙》是部编版六年级下册语文课本古诗词诵读中的一首词，这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，词的上阙描写清泉寺的优美景色，下阙由景展开议论，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

一、本节课的亮点

1.基于学生已有的知识展开教学。课堂一开始，先让学生介绍或评价苏轼，通过交流，学生对苏轼的生平及成就有了全面的了解，不需要老师再重复。接着出示苏轼自己的评价，从而引出黄州、惠州和儋州这三个地方，并告诉学生这三个地方对苏轼来说意义