Module 1 Getting to know you Unit 2 My summer holiday Period3（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册.docx

Module1GettingtoknowyouUnit2MysummerholidayPeriod3（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《Module1GettingtoknowyouUnit2MysummerholidayPeriod3》是2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册的教学内容。本章节旨在让学生通过描述和分享自己的暑假经历，运用一般过去时态来谈论过去的事件，巩固对一般过去时态的掌握。教材通过丰富的插图和真实语境，激发学生的表达欲望，培养他们运用英语进行交流的能力。课程内容与学生的实际生活紧密相连，使得学生能够在学习英语的同时，分享自己的生活体验，提高英语实用性和趣味性。本节课将重点引导学生运用所学词汇和句型，如：“Iwentto…”,“Ivisited…”,“Idid…”等，描述暑假活动，加深对一般过去时态的理解和应用。

核心素养目标分析

《Module1GettingtoknowyouUnit2MysummerholidayPeriod3》围绕核心素养目标，旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过本章节的学习，学生将能够在真实语境中运用英语进行交流，提升语言表达能力，发展思辨和创新思维。

首先，语言能力方面，学生能够熟练掌握一般过去时态，运用所学词汇和句型描述暑假活动，提高英语口语和书面表达能力。此外，通过分享和聆听他人的暑假经历，学生将增强理解他人观点和情感的能力，促进人际交往。

其次，思维品质方面，本章节的学习将激发学生思考、分析、评价和创造性地解决问题。在讨论暑假活动的过程中，学生将学会从不同角度看待问题，培养多元思维和批判性思维。

再者，文化意识方面，课程通过介绍不同地方的暑假活动，使学生了解和尊重各国文化差异，增强跨文化交际意识。同时，通过学习英语国家的暑假习俗，学生能够拓宽国际视野，提升对英语文化的认识。

最后，学习能力方面，本章节鼓励学生积极参与课堂讨论，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。学生将在完成课堂任务的过程中，学会制定学习计划，调整学习策略，形成有效的学习方法和习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）核心词汇与短语：本节课的核心词汇包括holiday,trip,visit,go,do等，以及与暑假活动相关的短语，如goonatripto,visitmygrandparents,goswimming等。这些词汇和短语是学生描述暑假经历的基础，教师在教学过程中应重点讲解和强调，确保学生熟练掌握。

（2）一般过去时态：课程重点要求学生运用一般过去时态描述暑假活动，教师应针对性地讲解一般过去时的构成和用法，如动词过去式的变化规则，以及句型结构。

（3）交际能力：培养学生运用所学语言进行真实语境下的交流，教师应重点关注学生的口语表达能力和听力理解能力。

举例：在课堂活动中，教师可以设计一个“暑假经历分享”环节，让学生运用所学词汇和一般过去时态，向同伴介绍自己的暑假活动。

2.教学难点

（1）一般过去时态的运用：对于学生来说，正确运用一般过去时态描述过去的事件是一个难点。特别是动词过去式的变化规则，如不规则动词的过去式，容易混淆。

举例：在教学过程中，教师可以通过举例、练习和游戏等方式，帮助学生掌握动词过去式的变化规律，如“go-went,do-did,see-saw”等。

（2）词汇的灵活运用：学生往往在词汇的搭配和语境运用上存在困难，不知道如何将所学词汇应用到具体的暑假活动中。

举例：教师可以设计一些情景对话，让学生在实际语境中练习词汇的搭配，如“Duringmysummerholiday,IwentonatriptoBeijingandvisitedtheForbiddenCity.”

（3）听力理解与口语表达：学生在理解他人分享的暑假经历时，可能会因为听力不足或词汇量有限而遇到困难。同时，口语表达能力也是一个挑战。

举例：教师可以通过播放听力材料，让学生回答关于暑假活动的问题，提高他们的听力理解能力。同时，鼓励学生多参与课堂讨论，增加口语表达的机会。

教学方法与策略

1.教学方法选择

针对本节课的核心目标和六年级学生的特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解、示范和引导，帮助学生掌握一般过去时态的用法和核心词汇。

（2）讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，分享暑假经历，提高口语表达和听力理解能力。

（3）案例研究法：分析教材中提供的案例，让学生观察、思考并模仿案例中的语言表达。

（4）项目导向学习：将学生分成