高中政治统编版必修四哲学与文化3.1《世界是普遍联系的》教学设计.pdfVIP

3.1《世界是普遍联系的》教学设计

课标分析：本框题的课标要求：描述世界是普遍联系的，领会世界是普遍联

系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。这就要求充分呈现自然界和社会生

活中的实例来把握和领会世界的联系性，比如我这节课选用的新冠疫情的发生

和防控案例，引导学生正确认识人与自然地联系，正确处理人与自然的关系，实

现人与自然和谐共生。通过本课的学习，要求同学们理解整个世界是一个普遍联

系的有机整体，联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客

观性、多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上

学。

教材分析：本框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的，围绕这个主题分别

讲述联系的普遍性，联系的客观性和联系的多样性。本目以一个“阅读与思考”

导入，阐述了四层意思。“阅读与思考”，引导学生通过分析和列举成语、故事和

俗语，理解联系的含义，领会世界一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤

立的。第一层意思(第一段)，阐释联系的普遍性。首先，阐明联系的含义。所谓

联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互制约和相互作用。

其次，阐明联系的普遍性。关于联系的普遍性，可以从三个方面把我。一是世界

上一切事物斗鱼周围其他事物有着这样或那样的联系。从宏观天体到微观粒子，

从无机界到有机界，从自然到人类社会和人的思维，任何事物与周围其他事物有

着这样或那样的联系。二是每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的。

三是世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩

的画面，没有一个事物是孤立存在的。第二层(第2-3段)意思：阐明联系是客观

的。一是说明什么是联系的客观性，指出联系的客观性是联系是事物本身所固有

的，不以人的意志为转移，并从自在事物的联系和人为事物的联系两种情况加以

分析。二是指出联系的客观性要求我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主

观随意性。第三层意思(第4-5段)：从两方面讲述事物联系的多样性，一是列举

种种联系，并指出把握联系多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义；二是

指出联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切

以时间、地点和条件为转移。

教学目标知识目标：

识记：（1）联系的含义；

（2）联系的客观性和普遍性；理解：

（1）联系的多样性运用：

（1）唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；(1)结合生活实例，运用相关

原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在

的。

能力目标：（1）通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的能

力；培养综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理和解决识记问题

的能力。（2）初步具有从错综复杂的联系中认识适合发现事物本质的、固有的、

内在的联系的能力，初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。情感、态度

价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联

系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为

转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得

成功的关键。

教学重点：联系的普遍性；教学难点：事物联系的客观性与人的关系。本节

课用时1课时，新授课

【导入】教师：看看这幅疫情地图，2020年留给人们印象最深的就是新型冠状

病毒了，尽管平度不是疫情爆发地，但我们依然能够感受到病毒的影响。哪位同

学起来说一说新型冠状病毒有哪些影响？

学生：居家学习、企业破产、专升本扩招、地摊经济教师：这种影响我们在哲学

上称之为“联系”，今天我们这节课一起来学习“联系”的有关知识，请同学们

打开课本27页我们一起学习第三课《世界是普遍联系的》。

【正课】一、联系的含义教师：首先我们来学习联系的含义，哪位同学回答一下

什么是联系？学生：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相

互影响、相互制约和相互作用。

教师：根据联系的含义，我们可以将联系分成哪两种？

学生：事物之间的联系和事物内部的联系。

教师：事物之间的联系我们称之为“外部联系”，事物内部的联系我们称为“内

部联系”。同学们看看蝙蝠与体内的免疫系统、病毒之间的联系，是内部联系还

是外部联系？人与周围其他事物之间的联系，是内部联系还是外部联系？

学生：蝙蝠与体内的免疫系统、病毒之间的联系是内部联系；人与周围其他事物

之间的联系是外部联系。了解了什么是联系，下面我们一