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立足文本,感悟情感,个性阅读

阅读，对于每个人来说都是一段独特的心灵之旅。在小学语文教学中，教师不仅要强化学生的各项能力，更要把握住引领学生走进个性阅读世界的重要契机，因此在教学过程中，教师应积极鼓励学生发挥自己的想象力，用独特的视角去解读文本，深入感悟其中蕴含的情感。本文以《难忘的泼水节》为例，对文本阅读、情感感悟的方式进行探究，以个性化教学为引导，提升学生的阅读能力和文本内涵感知能力。

一、教材分析

在1961年，周总理曾与傣族民众在西双版纳共同庆祝泼水节，这一场景深刻地展现了周总理与广大民众之间的深厚感情。在作者的描绘中，周总理满面春风的笑容与傣族人民的激动和欢乐相互辉映，充分展现了祖国各民族人民一家亲的温暖情感。这篇文章以“难忘”为主题，通过精美的图片和文字，从“景难忘”“人难忘”“情难忘”三个角度讲述了这个故事，因此，教师在教学过程中应积极引导学生进行多层次、多形式的反复阅读，以深入体会周总理与傣族群众共同庆祝节日的热烈氛围和深情厚谊。

二、学情分析

小学二年级的学生对泼水节的起源、周总理的了解较少，因此在课堂上要安排他们搜集相关的材料，培养他们搜集、整理和筛选信息的能力。

三、教学目标

1.掌握本课的8个生字，并能够准确运用这些生字组成的词语，丰富词汇量。

2.通过观察插图与深入文本学习，了解周总理与傣族人民共度泼水节的情景，感受双方之间深厚的情感。

3.培养学生运用“先突出人物，后描绘背景”的观察方法，提升对图片细节的捕捉能力。

4.引导学生有感情地朗读课文，特别是最后4个自然段，达到熟练背诵的程度，以增强语言感受力和表达能力。

四、教学重难点

教学重点：理解泼水节的传统习俗和文化内涵，体会周总理与傣族人民之间的情感交流，以及这种交流对民族团结的促进作用。

教学难点：如何通过个性化的阅读引导学生深入感悟文本中的情感，同时提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

五、教学过程

（一）导入新课

（多媒体呈现了泼水节的热闹场景图片。）

师：同学们，你们看，这是什么节日的场景呢？

生：泼水节！

师：对，这就是泼水节。看来大家对这个节日并不陌生。那么，你们能告诉我，泼水节是哪个民族的传统節日吗？

生1：老师，我知道，泼水节是傣族的传统节日。

教师：非常好，你对我们的民族文化了解得真多。泼水节是傣族人民一年一度的盛大节日。在这一天，人们会穿上盛装相互泼水，以表达祝福。那么，你们想知道更多关于泼水节的故事吗？

生：想！

师：今天，我们就要一起学习一篇与泼水节有关的课文——《难忘的泼水节》。这篇课文不仅讲述了泼水节的欢乐场景，还藏着一个特别的故事。你们想知道是什么吗？

生：想！

师：那就让我们一起打开课本，走进《难忘的泼水节》这篇课文吧！相信通过学习，你们一定能够感受到泼水节的独特魅力和人们之间的深厚情感。

（设计意图：在本次教学中，教师借助泼水节的图片展示及相应提问，有效调动了学生的好奇心与求知欲，为新课的顺利展开铺设了基石。此外，这种导入方式还有助于学生对课文内容及情感基调形成初步感知，为深入理解课文奠定坚实的基础。）

（二）初读课文，认识生字词

1.自主阅读，初步感知

师：同学们，现在请大家用自己喜欢的方式读课文。读的时候，请注意读准字音，不要加字也不要漏字。如果遇到难读的句子，可以多读几遍。

学生自由朗读课文，教师巡视指导，注意学生的读书姿势和发音情况。

2.指名朗读，互相纠正

师：好了，同学们读得都很认真。现在，我想请几位同学来读一下课文，其他同学请注意听，听他的字音是否读准了。如果没有读准，你可以站起来帮他纠正。（教师指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听并做出评价。）

3.再读思考，整体把握

师：大家读得越来越好了。接下来，请大家再读一遍课文，并思考以下三个问题：（1）这篇课文共有几个自然段？（2）课文讲了一件什么事？（3）在带有生字的句子下面做上记号。

（学生再次朗读课文，边读边思考上述问题，并在书上做相应的标记。）

4.检查初读情况，了解课文内容

师：好了，同学们。现在请告诉我，这篇课文共有几个自然段？

生齐声回答。

师：非常好。那么，课文讲了一件什么事呢？谁能用自己的话简单地说一说？

学生尝试用自己的话概括课文内容，教师给予适当的引导和补充。

5.聚焦生字，认读识记

师：同学们读得很认真，对课文内容也有了大致的了解。接下来，我们要来认识一下课文中的生字。请大家看黑板，这里有一些生字卡片。

（教师出示生字卡片，包括“忘”“泼”“度”“龙”“踩”“健康”“寿”等生字。）

师：现在，我想请几位同学来认读这些生字，并试着给它们组词。其他同学请注意听，看他是否读准了字音。

（教师指名几位同学认读生字并组词，其他学生认真倾听并做出评价。）

师：大家读得都很准确。接下来，请大家跟我一起读一遍这些生字，注意读准字音。

（教