初中心理教学设计促进学生的自我认知.docx

初中心理教学设计促进学生的自我认知

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自人教版《道德与法治》八年级上册第三单元“尊重他人”，第10课“做更好的自己”，本节课的主要内容是让学生理解每个人都有自己的优点和不足，要正确看待自己，努力做更好的自己。

学生通过本节课的学习，能够正确认识自己，明确自己的优点和不足，并学会如何改进自己，提高自己。同时，培养学生尊重他人的态度，认识到每个人都有自己的特点和优势，不应轻易批评和贬低他人。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够理解每个人都有自己的优点和不足，正确看待自己，明确如何改进自己。

2.过程与方法：通过小组讨论、分享经验等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度价值观：培养学生尊重他人的态度，学会欣赏和接纳他人的不同。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要聚焦于发展学生的自我认知能力和尊重他人的态度。通过课程的学习，学生将能够：

1.自我认知：培养学生对自己的认识和理解，包括了解自己的性格、优点、不足和潜力，以及如何根据自身特点做出正确的选择，规划个人的成长路径。

2.批判性思维：培养学生分析和评价自己及他人的能力，鼓励学生不盲从，有独立思考，对自身及他人的行为和态度提出合理的批评和建议。

3.沟通与合作：通过小组讨论、分享经验等活动，提高学生表达自己观点和倾听他人意见的能力，培养团队协作精神和社会交往能力。

4.尊重他人：培养学生对不同个体和文化的尊重，理解并接纳他人的不同，学会在多元环境中和谐共处，培养良好的公民素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于个人成长、自我认知、以及与他人相处的相关知识，对自我认知和尊重他人有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，对自己的认知和他人关系比较关注，因此对本法课程有兴趣。在学习能力上，学生具备一定的分析和评价能力，能够通过小组讨论表达自己的观点。在学习风格上，学生喜欢互动和参与式学习，对于实践活动有较高的热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解自我认知方面可能存在自视过高或过低的问题，难以全面客观地认识自己。在尊重他人方面，可能存在理解表面化和行为上难以落实的挑战。此外，学生在小组讨论中可能遇到表达自己和倾听他人意见的平衡问题，以及如何提出有建设性批评的困难。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例分析法和项目导向学习法等教学方法。讲授法用于向学生传授自我认知和尊重他人的理论知识；讨论法用于引导学生互动交流，分享自己的观点和经验；案例分析法用于让学生通过分析具体案例，深入理解自我认知和尊重他人的重要性；项目导向学习法用于让学生通过完成具体项目，实践自我认知和尊重他人的能力。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如自己的角色和他人角色，通过表演来深入理解自己的优点和不足，以及如何尊重他人。

b.实验：设计一个实验，让学生在实验过程中体验到自我认知和尊重他人的重要性，例如通过团队合作完成一个任务，引导学生意识到尊重他人有助于提高团队效率。

c.游戏：设计一个互动游戏，让学生在游戏中学会认识自己，发现自己的优点和不足，并学会尊重他人，如“优点接力”游戏。

d.小组讨论：引导学生针对具体案例进行讨论，分享自己的观点和经验，从而加深对自我认知和尊重他人的理解。

3.确定教学媒体和资源的使用：本节课将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示课程内容、案例和教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

b.视频：选取与课程相关的视频素材，用于引导学生直观地了解自我认知和尊重他人的重要性。

c.在线工具：使用在线调查工具，让学生在课堂上进行自我评估，了解自己的优点和不足。

d.案例库：收集一系列与课程相关的案例，用于案例分析环节，引导学生深入思考和实践。

e.项目模板：为学生提供项目导向学习的模板，明确项目要求和评价标准，帮助学生更好地完成项目任务。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“做更好的自己”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何做更好的自己吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自我认知和自我提升的图片或视频片段，让学生初步感受做更好的自己的重要性。

简短介绍做更好的自己的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.做更好的自己基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解做更好的自己的基本概念、组成部分和