八年级道德与法治上册 第三单元 法律在我心中 第九课 从署名权说起教学设计 人民版.docx

八年级道德与法治上册第三单元法律在我心中第九课从署名权说起教学设计人民版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级道德与法治上册第三单元法律在我心中第九课从署名权说起教学设计人民版

教材分析

《道德与法治》八年级上册第三单元“法律在我心中”的第九课“从署名权说起”，旨在让学生了解知识产权，特别是著作权的重要性，以及在生活中维护自己知识产权的必要性。本课通过案例分析、讨论和实践活动，引导学生认识法律保护创作者的权益，并鼓励学生尊重他人的知识产权。

课程内容涉及著作权的基本概念、法律保护以及公民在享有和保护知识产权方面的责任。教材通过生动的案例和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，培养他们的法治意识和社会责任感。

教学设计将遵循学生认知规律，以情境导入、案例分析、小组讨论、角色扮演等多元化教学方法，提高学生对知识的理解和运用能力。同时，结合学生的实际情况，设计相应的课后实践作业，使学生在日常生活中能够自觉尊重和维护知识产权。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的法治意识和公民素养。通过学习著作权相关法律知识，学生将能够理解知识产权的重要性，认识法律对于保护创作者权益的作用。此外，课程还将引导学生学会尊重他人的知识产权，提高他们的社会责任感和道德水平。通过案例分析、小组讨论等教学活动，学生将培养批判性思维和问题解决能力，能够在现实生活中运用所学知识，维护自己和他人的合法权益。总体上，本课程旨在全面提升学生的道德与法治素养，为其成为具有法治观念和社会责任感的公民奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：

1.知识产权的基本概念和内容。

2.著作权法律保护的原则和范围。

3.公民在日常生活中如何维护自己的知识产权。

难点：

1.理解知识产权的法律规定及其在实际生活中的应用。

2.培养学生尊重和维护他人知识产权的意识和行为。

解决办法：

1.通过案例分析和讨论，让学生深入了解知识产权的具体内容和保护意义。

2.利用角色扮演等互动活动，让学生体验知识产权保护的实际情景，提高其应用能力。

3.结合生活实例，引导学生认识到尊重和维护知识产权的重要性，培养其社会责任感和公民素养。

4.提供课后实践作业，鼓励学生在实际生活中积极维护自己和他人的知识产权，将所学知识运用到实践中。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高对知识产权的理解。例如，模拟法庭审判，让学生扮演法官、律师、原告和被告等角色，深入理解知识产权的法律规定和保护。

2.案例分析法：选取典型的知识产权案例，让学生进行讨论和分析，提高学生的法律运用能力和批判性思维。例如，讨论“百度文库侵权案”，让学生了解著作权保护和信息共享之间的平衡。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和公共参与素养。例如，让学生分组调查身边的知识产权侵权现象，并提出解决方案。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频、音频等，生动展示知识产权的相关内容，提高学生的学习兴趣和理解程度。例如，播放关于知识产权保护的短视频，让学生更直观地了解知识产权的重要性。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，进行资源共享和互动交流，提高教学效果和学生的自主学习能力。例如，通过在线平台发布案例分析题，让学生提前思考和准备。

3.实践教学：组织学生参与实践活动，如参观法院、律师事务所等，让学生亲身体验知识产权保护的实际运作。例如，安排学生参观法院，了解知识产权案件的审判过程。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“从署名权说起”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解署名权的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“从署名权说起”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“从署名权说起”课题，激发