人教鄂教版三年级上册科学《把它们分离》教学设计.pdf

教学基本信息

课题7把它们分离

是否属于否

地方课程或校本课程

学科科学学段：中段年级三年级

相关领域物质科学

教材书名：科学出版社：人民教育出版社出版日期：2017年7月

指导思想与理论依据

指导思想：让学生在探究体验中成长

《新课标》中倡导：“探究式学习”、“突出学生是学习与发展的主体”。科学课程应向学生提供充

分的探究机会，在探究中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、

用科学改善生活的科学素养。三年级学生喜欢做实验，因此本课为学生准备有结构的材料与工具，

让学生亲历分离混合物的探究过程中提升学生应用科学知识解决问题的科学素养。

理论依据：心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复

的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，

而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。鼓励儿童通过动手动脑

学科学，是打造高效科学课堂行之有效的方法。

在教学中，我从学生对身边的芝麻、黄豆等物体已有认知开始，首先创设学生熟悉的挑战情境，

调动学生运用已有的生活经验，根据物体的特征选择合理的方法分离芝麻和黄豆混合物。接着出示

沙、盐、铁屑混合物，聚焦主题，探究分离方案。学生在观察讨论交流中完善分离混合物的方案。

使学生养成动手之前先动脑规划的科学思维习惯。紧接着运用方案，实验收集事实证据。在交流分

享中验证想法是否正确可行。在孩子们相互启发、证据互补中形成共识：根据物体不同性质，运用

溶解、过滤、蒸发结晶等分离混合物的方法是可行的正确方法。最后联系生活，及时将课堂所学分

离混合物的方法引向课外，置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界分离混合物等科学

现象的体验，并丰富他们的学习经历。

教学背景分析

一、教学内容

《把它们分离》在《课标》中属于物质科学领域。它属于实验操作性课程。

1、概念：物质具有一定的特征，材料具有一定的性能。

2、学习内容：1.4利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。

3、学习目标：根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来。如分离沙、盐、

铁屑等。

本课所属教材为人民教育出版社和湖北教育出版社《科学》三年级上册，所在单元为第二单元《溶

解与分离》。这个单元是教材中的物质科学领域单元。它是在二年级溶解的基础上，让学生进阶认识

一定量的水能溶解一定量的食盐或白糖，掌握加快溶解的方法，知道能用溶解、过滤、蒸发等方法

将混合物分离开。

1

《把它们分离》是这个单元的结束课。经过前两课的学习，学生知道了一定量的水能溶解一定量

的食盐；学会利用加热蒸发的方法使食盐从盐水中析出。本课将运用这些知识，解决一个实际遇到

的问题：如果食盐中含有沙子、铁屑等杂质，我们如何将它们分离开呢？通过本课的学习，学生能

学到如何根据物体的性质选择合理的分离方法。

二、学生情况

1、科学概念：学生在日常的生活与游戏活动中随处可见混合物和分离混合物的现象，却忽视研

究它们。学生以前已经知道了物体在颜色、大小、形状等方面的性质以及物质溶解等方面的前概念。

如下表所示。这为本节课打下了基础。三年级的学生，对实验特别感兴趣。但大多数学生对分离混

合物的方法需要依据物体材料的特点和性能的认识是孤立、零散、模糊的。尤其对溶解在水中的物

质能否用过滤的方法进行分离的认识是陌生的。

三年级《把它利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起

们分离》的物体分离

三年级《把盐知道用蒸发的方法将食盐从食盐溶液中析出。

析出来》