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2019年九年级语文上册第18课《杨修之死》教学设计新人教版
《三国演义》塑造了一个个英雄豪杰,也塑造了一位位能人志士。今天,我们就来认识一位能人志士——杨修。
二、初评杨修:
师:杨修在行将就刑时,周围有一大群人围观,有的扼腕叹息:“唉……”,也有的幸灾乐祸:“哼……”假如你是围观群众的一员,面对着此情此景,你会说点什么呢?请用这样的句式来说:
幻灯片:
唉(嗨、哼、啊、嘿、呸……),杨修你太——!
生自由发言。
三、细读杨修:
师:刚才同学们畅所欲言,纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢,连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话,是夏侯惇对杨修的高度评价,请同学们从文中找出来。
明确:公真知魏王肺腑也!
追问:这句话是什么意思?
明确:你真了解魏王的内心啊!
追问:我们应该用什么样的语气来读呢?
明确:佩服。
生反复朗读这句话,要求读出佩服的语气。
幻灯片:真知……
师:杨修的“真知”从文中的哪些事情可以看出来?
明确:破解门上“活”字;
追问:曹操在门上写“活”字,别人知道意思吗?
明确:不知。人皆不晓其意。
破解一合酥;
破译操梦中杀人真相;
追问:其他人知道吗?
明确:不知。人皆以为操果梦中杀人。
密告簏里藏人事件;
破译操试子才干;
破译操问军国大事;
(关键句:但操有问,植即依条答之。只要……就……,可见他料事如神。)
破解“鸡肋”口令。
追问:鸡肋和退兵有什么关系?
明确:把攻打的地方比作“鸡肋”,“鸡肋者,食之无肉,弃之有味。今进不能胜,退恐人笑”。
师:杨修料事如神,可见他的才能。所以后人有诗赞曰:
幻灯片:
“笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。”
师:杨修“真知”魏王肺腑吗?
幻灯片:真知?
明确:没有。“杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌。”(生朗读)
师:文中的哪些字眼可以看出杨修的“恃才放旷”呢?
明确:“行军主簿杨修,见传‘鸡肋’二字,便教随行军士,各收拾行装,准备行程。”中的“便”字,可见他的擅作主张;
“修入见之,竟取匙与众分食讫。”中的“竟”、“讫”;
“修知其事,径来告操。”中的“径”字,可见他做事草率,不考虑后果。
师:我们要善于抓住关键字词来读,也要从文章的字缝中去读。文中杨修的语言共出现5次。但是罗贯中先生却是“惜墨如金”,把杨修说话时的神情动作都省略了。
幻灯片:
人皆不晓其意。修——曰:“‘门’内添‘活’字,乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”
修——答曰:“盒上明书‘一人一口酥’,岂敢违丞相之命乎?”
师:请同学们想象一下杨修说话时的神情动作,来体现杨修的“放旷”。
明确:洋洋得意。
师:正当杨修洋洋得意时,被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时,想不到死神却悄悄地向他走来。
师:杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度?
幻灯片:
事件
杨修的表现
曹操的态度
阔门事件
丞相嫌园门阔耳。
操虽称美,心甚忌之。
一合酥事件
竟取匙与众分食讫。
操虽喜笑,而心恶之。
梦中杀人事件
丞相非在梦中,君乃在梦中耳!
操闻而愈恶之。
藏吴质事件
修知其事,径来告操。
操因疑修谮害曹丕,愈恶之。
试才干事件
君奉王命而出,如有阻当者,竟斩之可也。
操大怒,因此亦不喜植。
作答教事件
为曹植作答教十余条
操大怒,已有杀修之心。
鸡肋事件
来日魏王必班师矣。
操大怒曰:“汝怎敢造言,乱我军心!”
借惑乱军心之罪杀之。
四、探究杨修:
师:杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”,想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”,实际上是“真不知魏王肺腑也”。由此,他招来了杀身之祸。关于杨修的死因,历来众说纷纭。有人推之于曹操,有人归之于杨修,有人认为两者都不是。那么你是怎么认为的呢?请放开你们的思维,发表自己的看法。
参考答案:一是由于杨修能够摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考虑到留他在身边终不免造成祸患,总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。
二是杨修恃才放旷,为显示自己的聪明才智,置军纪于不顾,一闻“鸡肋”就自动收拾行装,并煽动其他人也作归计,因此,他的被杀是咎由自取。
三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中,在曹丕已经得势的情况下,他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
(学生自由发表意见,不管持什么样的观点,都可以保留,因为这就是小说。)
五、再评杨修:
幻灯片:
“祢衡之死,是因为他太不了解人;杨修之死,则因为他太了解人。而且,他们又都不了解自己,也不了解人与人之间究竟应如何相处。”——易中天《品人录》
师:假如你是才华横溢的杨修,你会如何与曹操相处,真正体现“大智慧”?
幻灯片:
真知!
明确:做人要谦逊一些,不要太张扬。
师:阅读材料,说说杨修与刘备的做法有什么不同之处?你更赞同哪一种做法?
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