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统编版小学语文新课标心得体会范文(32篇)
统编版小学语文新课标心得体会范文(精选32篇)
统编版小学语文新课标心得体会范文篇1
《义务教育语文课程标准(20__年版)》这样阐述“语言运用”:语言运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,学生学习语文,主要是为了掌握语文这个工具。即积累语言,积淀语感,凭借语感,运用语言。叶圣陶先生曾经说过说:不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉。这种感觉通常叫做“语感”。夏丐尊先生在一篇文章里讲到语感,他说:“在语感敏锐的人的心里,“赤”不但解作红色,“夜”不但解作昼的反对吧。“田园”不但解作种菜的地方,“春雨”不但解作春天的雨吧。见了“落叶”二字,就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”而对语言文字的敏感正是语文课该有的味道。
一、披文以入情。
学习语文的过程,是一个听、说、读、写有机交织在一起的过程,所谓“熟读精思子自知”,古人说:“文贵自得,书忌耳传”凡是“告诉”的东西,都比不上“自得”的好。所以一堂语文课,老师的讲解分析过多,就索然无味了。只有让学生读,把课文读通,读顺,读懂,读出韵律,读出滋味,读出情趣,才能养成良好的语感。记得张田若先生曾经提出过著名的“四三二一”语文教学评价标准,他把“看全班同学是否把课文读熟了”作为第一条标准,占40%。语文课第一是读,第二是读,第三还是读,随着时间的推移,越来越真切地感受到读的重要性。给学生充分的时间读,读进去,进而悟其意、悟其情。学习语文的过程实际上是“文化”的过程。而“文化”学生,只能在读中“文化”,老师的讲点拨、鼓励,只能起“催化”作用。
二、厚积而薄发
学文如聚沙,学习语文,你今天读一篇,明天读一篇,今天积累一个词,明天记住一句话,日久天长,积累多了,说话、写文章就会越来越自如,就能出口成章,下笔成文。还有一个比喻也非常贴切,学语文好比在天上布雨,云布得越厚,雨下得越大,良好语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。教材中的许多课文出自名家之笔,文质兼美。让学生“熟读”,把无声的书面语言转换成有声的口头语言,把不熟悉的语言变成了熟悉的语言,逐步感受到语言的意蕴和文章的气势。通过背诵,学生积累大量的好词佳句,精美篇章,不断充实语言积累,并从背诵中进一步领悟谋篇布局、遣词造句的精妙,领悟出表达方法的精巧,这将使学生受益终身。背诵佳篇名作有利于学生贮存语言,积淀语感,从而扎扎实实提升语文素养。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。实践也证明:大凡爱看书的学生,语感都较强,想象力丰富,语言表达能力强,对语言文字把握非常准确。因此,语文学习一定要“广积粮”。
三、习惯成自然
运用语言是一种习惯,而习惯的养成离不开反复地练习和实践,“学而时习之”,只有“习”才能“惯”。而朱作仁教授把学习语文的规律概括为两句话:大量读写,读写结合。学习语文,读和写是交叉在一起,是“滚动”发展的。学生在阅读中习得的语感,只有在更多的语言实践中运用,才能使语感不断强化。阅读教学中,努力创设实际情境,让学生无拘无束进行口语交际;通过引导学生参加朗读、说话、演讲,或指导学生对课文内容进行复述,转述等,深化感悟。在学生读懂、感悟的基础上,让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等,读写结合,升华感悟。拓展阅读教学的空间。新课程标准指出:”语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。“五彩缤纷的生活是语言的源头活水,又是运用语言的广阔沃土。因此,要注重课内外相结合,把生活当作语言的大教材,立足于课内,得益于课外,引导学生走进生活,把生活积累与运用语言结合起来,让其真正成为一种习惯。
语感的培养并非朝夕之功,与学生的听、说、读、写都有着千丝万缕的联系。体会文字、推敲语言、品析文本、领会情感,更要重视读写结合,由此才能把语感的培养从被动接受转换为主动输出,让学生在长效的阅读体验之中建立自己的语感体系、构建自己的阅读世界。
统编版小学语文新课标心得体会范文篇2
4月21日,重磅消息来袭,新课标正式发布,这是双减后的第一个课标,意义重大,能够帮助我们指明方向。因此,新课标发布后,我认真观看了解读《义务教育语文课程标准(20__年版)》的线上讲座,同时研
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