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《幼儿园》行为观察案例分析

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《《幼儿园》行为观察案例分析》。

第一篇：幼儿个案观察记录与分析

案例描述：

活动时，常常会有小朋友叫道：老师皮皮抢我的玩具了：老师

“皮皮打我了：……学习活动时，他总是一个人跑来跑去，小椅子一刻

也坐不住，为此，我们对他做了一天的活动跟踪记录，希望以此我们

能得到更多的启发和这些事情的原因所在。

早上来园时，小帅带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸

引过去了，只见皮皮走过去，一把夺过小帅的玩具，就自己玩起来，

小帅见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过

去蹲下来说。皮皮：你想玩这个玩具是吗？皮皮点点头，那么，玩具

是小帅带来的，你应该怎么跟他说呢，皮皮看看我，又看看玩具，对

小帅说，让我玩一会好吗，小帅听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。

两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。

分析：

1.皮皮自我为中心的的`倾向很明显，自己的玩具只会自己玩，而

不愿意和别人一起分享，皮皮从小帅手里一把夺过玩具，是因为他喜

欢玩这个玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式从别人的手

里抢来了自己玩。

2.皮皮表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，他

已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉不被

重视，就会做出一些过激的反应（包括侵犯行为），以引人注意。同

时在幼儿园里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，满足不了交往需

要的他便只好新的攻击性行为来吸引起同伴的注意，如此便形成了恶

性循环。

教育措施：

1.幼儿由于他们的生理，心理特点，不可能和成人一样能用比较

适宜的方法解决生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示一下

友好，可是他们的动作给人家的感觉就像是想侵犯别人，幼儿年龄小

不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成了许多

理解上的偏差：

2.转移关注点：放大和鼓励进步，皮皮的攻击性行为主要是自我

控制能力不强而表现出来的无意识失控的行为，针对他的这一特点，

我认为过分的关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无

意识失控行为时，我会设法加以阻止，但是绝不会斥责他，也不实施

压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他，当他稍微的有些进步的

时候，我便马上加以表扬，鼓励，让他逐步的感受到老师对他的爱和

信任。

3.如果发现皮皮出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对

方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或

者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；

要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他。

第二篇：幼儿个案观察记录与分析

观察情况：

今天集体教学活动内容是艺术《宝塔山》，因为考虑到课上小朋

友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了横三排。

活动一开始大家看着图片中的宝塔山实行了热烈地讨论，这时，西西

冒出了这么一句话：“老师，嘉嘉的脚翘在了我的椅子上！”于是，

我停下话语，对嘉嘉实行了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，

回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦又告诉我：“老师，嘉嘉

他用手拽我的衣服。”没办法，我将嘉嘉调到了第一排最显眼的地方，

原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄

起他的鞋子来，不管其他幼儿多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来

看一看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就又去

研究他的鞋子了，我仔细一看，原来他穿的新鞋被弄脏了。

观察分析：

活动中发现嘉嘉的自制水平比较差，上课时容易受环境、身体等

外界的干扰分散注意力。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好的学习习

惯，特别是倾听习惯。

指导措施：

1、在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼

儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也能够通过一些倾听游戏来培养幼

儿对注意倾听的兴趣。

2、与家长即时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少

影响幼儿注意力的.因素。

3、通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，

让能用故事中的对话来讲述故事内容，提供幼儿的语言表达水平。

4、对幼儿在集体活动中的进步表现实行即时而具体的表扬，让幼

儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从