2024-2025学年高中语文 唐宋词 3 单元考点对接教案 语文版选修《唐宋诗词鉴赏》.docx

2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教案语文版选修《唐宋诗词鉴赏》

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教材分析

本教案为2024-2025学年高中语文唐宋词3单元考点对接教案，适用于语文版选修《唐宋诗词鉴赏》课程。本章节主要内容包括王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《登高》，李清照的《如梦令》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等经典唐宋诗词。通过本章的学习，使学生能够理解并欣赏唐宋诗词的艺术魅力，提高语文素养，培养审美情趣。同时，本章节内容也与高考语文考试大纲相衔接，帮助学生掌握诗词鉴赏的基本方法和技巧，为高考备考打下坚实基础。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的语文核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、思维品质和创新能力。通过学习王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《登高》，李清照的《如梦令》，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等经典唐宋诗词，学生能够提升对诗词艺术魅力的鉴赏能力，理解唐宋时期的文化背景和审美情趣。同时，通过分析诗词中的意象、情感和哲理，培养学生深入思考、批判性思维和创新表达的能力。通过本章节的学习，学生将能够更好地运用语文知识，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

本章节所面对的学生群体为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学素养和诗词鉴赏基础。在学习唐宋诗词方面，他们可能对部分诗人及其作品有所了解，但深度和广度仍有待提高。学生在知识方面，对于诗词的基本形式、韵律、意象等元素有一定的认识，但对于唐宋诗词的历史背景、文化内涵和艺术特色的深入理解尚需加强。

在能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但分析、评价和创造的能力有待提高。他们在诗词鉴赏中往往注重表面情感，忽视深层意蕴和艺术技巧。此外，学生的批判性思维和创造性思维能力也需培养，以便于他们能够独立思考、提出新见解。

在素质方面，学生们普遍具有好奇心和学习热情，但学习习惯和自主学习能力参差不齐。部分学生可能对文学课程抱有较大兴趣，积极参与课堂讨论，而另一些学生可能较为内向，对文学鉴赏课程缺乏兴趣，课堂参与度不高。此外，学生的学习压力较大，课业负担重，可能会影响他们对文学课程的投入程度。

在行为习惯方面，学生们可能在课前不注重预习，对课文内容了解不充分，影响课堂学习效果。在课堂上，部分学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动提问和思考的习惯。课后，学生们可能由于作业繁多，不愿意花费时间进行文学作品的深入阅读和思考。

针对以上学情分析，本章节的教学设计将注重培养学生深度学习的能力，通过启发式教学法引导学生主动思考，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。同时，将根据学生的兴趣和特长，提供个性化的学习资源和方法，激发他们的学习动力。此外，将加强对学生学习习惯的引导，培养他们的自主学习能力和时间管理能力，以提高他们对文学课程的投入和兴趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。例如，在讲解王之涣的《登鹳雀楼》时，教师可以提问学生对于诗句“白日依山尽，黄河入海流”的景象有何感受，引导学生思考诗句背后的意境和哲理。

2.互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。例如，在讲解李清照的《如梦令》时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自对于词中“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的理解和感受。

3.案例分析法：通过分析具体的诗词作品，让学生深入了解唐宋诗词的艺术特色和鉴赏方法。例如，在讲解苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以选择其他类似的怀古诗词进行对比分析，让学生掌握不同诗人对于历史事件的表达方式和艺术风格。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示诗词的文本内容和相关图片，通过视觉和听觉的结合，增强学生对诗词的理解和感受。例如，在讲解杜甫的《登高》时，教师可以展示诗词中所描述的自然景色和人文景观的图片，帮助学生更好地融入到诗词的意境中。

2.在线教学平台：利用教学软件和在线平台，提供丰富的学习资源和互动工具，方便学生进行自主学习和交流讨论。例如，教师可以在平台上发布相关的诗词鉴赏文章、视频讲座和练习题，让学生在课外进行深入学习并及时巩固知识。

3.文学创作实践：鼓励学生进行文学创作实践，如写诗、填词等，让学生亲身体验创作的乐趣和挑战，提高他们的文学表达能力和创造力。例如，在学习了唐宋诗词的基本技巧后，教师可以组织学生进行诗歌创作比赛，让他们将所学的知识和技巧运用到实际创作中。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《唐宋词鉴赏》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过欣赏诗词的情况？”（举例说