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长江大学教育信息化与大型开放式网络课程（MOOCS）

建设的研究与实践项目结题报告

教务处刘远军

一、项目研究背景

1．国际背景：网络新技术引起高等教育体系的变革

数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网络及新媒体

已越来越多的应用于课堂中，信息技术已成为各学科教学模式中必不可少的要素

之一。基于互联网络及数字资源的交互式教学和学生的网络自主学习，顺应了数

字化时代的院校新生代学习者的生活方式及学习方式的转变，它将教室和书本为

主要载体的被动学习方式转变为物理和数字环境融合、由学习者自主建构的交互

网络环境；它发展了立体化的教学空间，将传统课堂融合在网络虚拟课堂中，促

使教师由课堂讲述者变成学习的引领者。网络交互式教学方式体现了分布式认知

和情景认知的学习理论，将学生作为知识的构建者及实践者，构建了学生、教师

和管理者既独立又紧密联系的网络化教学环境，符合多种教学范式融合的数字化

新时代背景。

2012年，美国兴起的MOOCs（MassiveOpenOnlineCourses，大型开放式网

络课程）浪潮掀起了一场在线教育学习革命。有人预言，在MOOCs面前，传统

高等教育将会迎来前所未有的考验。它与以往的网络教学有着本质区别，不单是

教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方

面的深刻变革。数字化时代的到来，推动了信息技术与学科教学的融合，互联网

络及新媒体已越来越多的应用于课堂中，网络技术已成为大学各学科教学模式中

必不可少的要素之一。

2．国内背景：合理利用新技术是促进我国高校信息化和现代化的必由之路

在国内，近年来，我国高度重视高等院校的信息化建设，以教育信息化带动

教育现代化，并将在线教育纳入到高等教育整体改革发展战略之中，积极开展网

络教育的探索与实践，努力建设适合中国国情、满足数以亿计学习者需要的开放

课程，为参与在线教育的国际合作和竞争，奠定了基础。在《国家中长期教育改

革和发展规划纲要（2010-2020年）》中亦指出要“加快教育信息基础设施建设。

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视……促进教育内容、教

学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，

整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普

及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网”；另外，要“加强优质教

育资源开发与应用。建设网络教学资源体系，引进国际优质数字化教学资源。开

发网络学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普

及共享”；以及“强化信息技术应用。鼓励学生主动学习、自主学习”。可见，推

进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的

重要手段和途径。

3．高校现状：信息化未全面落实到教学环节

高校的教育信息化建设从20世纪90年代开始，还存在诸如对信息化建设的

认识水平不够；信息资源建设比较匮乏，缺乏统一规划、协调与合作，浪费人力

物力；信息化不系统；采购的硬件设备对于教学效果改善不明显等问题。高校的

信息化不只是信息技术在校园中的应用，更加重要的是要全面建立起信息时代的

教育理念、教育体制和教学模式。

二、目的及意义

去年伊始，在学校领导的高度重视下，教务处积极着手“慕课”课程的引进

和建设的探索工作。先后与“好大学在线”和“优课联盟”签署加盟协议，并于

本学期遴选“好大学在线”、“优课联盟”和“超新尔雅通识课程”三个中文“慕

课”平台的29门课程作为通识选修课程供在校学生选修。今年4月，教育部出

台《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，鼓励各高校借鉴

国际先进经验，发挥我国高等教育教学传统优势，推动我国大规模在线开放课程

建设走上“高校主体、政府支持、社会参与”的积极、健康、创新、可持续的中

国特色良性发展道路。在此背景下，学校通过该项目的立项与研究具有以下积极

的目的与意义：

1．有效推动我校信息技术与教育教学深度融合，通过在全校范围内开展信

息技术与教学融合案例的实证研究，有助于总结和传播该领域的先进经验和典型

做法，调动学校教师在教学和科研上的积极性和创造性，创新教学模式，转变教

育理念，改革教学方法，进而提高教学质量。

2．在当前大力推动教育信息化的背景下，通过该课题研究将有助于教学管

理人