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部编版语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》教学设计
教学目标
1、正确认读“兄”,会写“独”等3个生字。
2、正确、流利有感情朗读并背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、了解古诗大意,知晓古诗写出了什么样的节日情景,体会诗人的情感。
教学重难点
教学重点:正确、流利有感情朗读并背诵古诗。
教学难点:了解古诗大意,知晓古诗写出了什么样的节日情景,体会诗人的情感。
教学准备:多媒体课件
教学过程
一、观看插图,理解诗题。
1、读这首诗的题目《九月九日忆山东兄弟》,想一想,本诗作者可能写哪些内容,表达作者的什么情感。
2、学生讨论回答后,教师解释诗的题目:
九月九日,古人认为九是阳数,两个九就是重阳,因此这个节日称为“重阳节”,也叫老人节,每逢这个节日,人们就会佩戴上茱萸,登上高山远眺,有人还欣赏菊花。
忆:原意是回想过去的事,在这里有思念、想念的意思。
山东:指华山以东,这里指作者的家乡蒲州。
兄弟:这里泛指作者的亲人。
因此,本诗是作者在重阳节这一天思念家乡的亲人而作。
3、了解这首诗的写作背景:
本诗作者王维自幼聪颖好学,才华卓著。在他十七岁时,来到京城参加科举考试,以求取功名。此时他正一个人独自漂泊于长安和洛阳之间,非常孤独寂寞,又恰逢重阳节之际,特别想念家乡的亲人,于是有感而发,写下了这首诗。
二、聆听古诗,体会节奏。
1、接下来,请同学们自己读一下这首诗,想一想,这首诗讲了什么内容?
2、这首诗每一句七个字,一共有四句,这种类型的古诗叫做七言绝句,通常按照:“二二三”的断句结构去读。接下来请同学们听老师读一遍。配乐朗诵。
3、学生们边听变体会读诗的韵律和节奏。
4、由学生自己读古诗,体会节奏,教师指导。
三、品读古诗,理解诗意。
寻找独影,体会“思亲”。
1、师:读一读,想一想:17岁,王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?(“独”)。
2、抓住关键词语意思。
独:孤身一人;独自一人。
异:不同的,其他的。
佳节:本课指重阳节。佳节还泛指其他节日。
倍:加倍、更加。
3、指导书写“独、异”。
4、根据词语意思,说说诗句意思。
预设:我独自远离家乡,无法与家人团聚,每逢重阳佳节就倍加思念远方的亲人。
5、寻找独影。
过渡:“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀,走近王维当年的生活,寻找一幕幕中他那孤独的身影。
来到大街,人来人往,热闹非凡,而他_____。
路过大院,亲朋好友,举杯痛饮,而他_____。
出门远游,游人结伴,互帮互助,而他_____。
6、人的心中在想什么?
7、指导朗读:再怎么想念亲人,你仍在“异乡”;再怎么孤独,你仍为“异客”。
四、领悟古诗,体会“倍思亲”。
过渡:走在异乡感受浓浓的孤独,多想看看家乡的景和人,尝一口妈妈的味道。特别是过节的时候,感触更深。
1、师:读一读第二句诗,让你看到怎样的画面?
预设:佳节,往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融,诗人势必会想起与家人团聚的情景。
2、指导书写“佳”。
3、师:你知道有那些佳节?(春节、元宵节、端午节、中秋节……)
4、师:把你们想到的画面与大家分享,一同走进诗人的内心世界。
每逢???节,我便想起???。
5、指导朗读:佳节时,别人家举杯畅饮,庆祝团圆,而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面,你能说说他此时的心情吗?
预设:倍思亲。
五、想象古诗,体会“兄弟情深”。
1、理解“遥知、登高”,你看到了一幅怎样的画面?
2、了解登高,出示登高图片,静静地默读,这幅画面最令人遗憾的是什么?兄弟们会说些什么?会希望些什么?
预设;少一人,希望来年的登高时能够团聚到一起。
3、出示茱萸的资料:了解茱萸。
4、说诗句的意思。
5、指导朗读。
6、小结:表面上写兄弟们想念诗人,但这一切都是作者的推想,可见“兄弟情深”啊!
诗词积累,归类拓展:
在我们学过的诗词中,还有很多思乡怀亲的古诗,你都知道有哪些名句吗?
小结:在这诗词的海洋中,有着无数篇不朽的佳作,是我们中华民族伟大的精神财富,让我们一起再来读一读《古诗三首》,领略这诗词的魅力
布置作业:
基础:背诵本课古诗。
提高:用表格、日记等形式记录下来,保存好,准备展示。
教学反思:
这首诗是唐代诗人王维的代表作之一,讲的是在他十七岁时,来到京城参加科举考试,以求取功名。此时他正一个人独自漂泊于长安和洛阳之间,非常孤独寂寞,又恰逢重阳节之际,特别想念家乡的亲人,写下本诗,表达了作者思念家乡,思念亲人的情感。
在本课中我强调了“以读促悟”的学习方法,读诗,贯穿了本课始终,学生在读诗中抓住重点字词理解品味,学生边读边结合课本上的插图理解古诗,学生边读边想象古诗中描绘的画面,学生边读边感受作者的思念亲人的情感。可以说,学生在读的过程中加深了对古诗的理解。
在读古诗,理解诗意时,我们采用多种方法理
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