2020年教师资格考试《初中历史专业面试》真题汇编.docxVIP

2020年教师资格考试《初中历史专业面试》真题汇编

1.【简答题】成吉思汗的崛起

参考解析：【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示毛泽东的诗词《沁园春·雪》，引导学生思考：诗句中的一代天骄指的是谁?(成吉思汗)学生思考回答后，教师引导学生思考：成吉思汗时期的蒙古有着怎样的社会状况?成吉思汗又是如何崛起的?从而导入新课。

环节二：新课讲授

(一)成吉思汗崛起的背景

教师提问：元朝是由少数民族——蒙古族建立的，而蒙古族是一个怎样的少数民族呢?请同学们结合教材自主回答。

学生回答：蒙古族原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徒，进入草原地区。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

在此之后，教师展示《成吉思汗》的图片以及《蒙古秘史》的相关资料提问：这段材料反映了12世纪时蒙古草原的什么局面?

学生思考回答后，教师进行总结，从而得出：12世纪时，蒙古草原上部落纷争，战争频发。人们盼望草原统一起来，结束战争。

(二)成吉思汗统一蒙古

过渡：铁木真小时候，幼年丧父，生活艰辛，历经了部落纷争带给人民的伤害。

教师展示《蒙古兴起》的地图，请同学结合课下搜集的资料用自己的话介绍蒙古政权是如何建立的?

学生回答后，教师强调：铁木真征战多次，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

教师补充：可汗是古代蒙古等少数民族对最高统治者的称呼，而成吉思是大海、强大的意思。

(三)成吉思汗统一蒙古的意义

过渡：成吉思汗南征北战终于建立了蒙古政权，对于整个中国都有着重要的影响。

教师提问：结合教材及所学思考，成吉思汗建立蒙古政权后，有着怎样的意义?请同学们以历史小组为单位，5分钟时间讨论。

学生思考回答后教师总结：第一，结束长期混战分裂局面，有利于社会生产和生活，并实现了蒙古由氏族部落向国家的转变，是历史的进步。第二，形成了统一的强大的民族——蒙古族。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课所学知识。

2.作业：在蒙古之后，忽必烈建立了元朝，元朝是如何建立并统一全国的?课下请同学们搜集资料，下节课交流讨论。

【板书设计】

2.【简答题】东罗马帝国

?1.题目:初中历史《东罗马帝国》

?2.内容:

?3.基本要求:

(1)试讲约10分钟;

(2〉明确《查士丁尼民法大全》内容与地位

(3）根据讲解的需要适当板书

(4〉适时与学生进行互动

参考解析：一、新课导入，引人入胜

提出“人治”与“法治”的问题，说到“人治”我们会想到中国的君主专制，说到“法治”人们则会想到罗马法并想到东罗马帝国的《查士丁尼法典》,由此引入本节课题。

二、新课讲授

环节一∶阅读教材，了解东罗马帝国的相关知识

学生带着“东罗马帝国的由来以及地理位置”两个问题自主阅读课文，阅读课文后请同学们回答问题。

环节二:小组讨论，掌握万民法典的内容

对学生进行分组，分组讨论《查士丁尼民法大全》的主要内容及地位。

环节三:教师指导，掌握拜占庭帝国的地位及意义

播放拜占庭帝国的影片，引导学生说出1453年拜占庭帝国被奥斯曼土耳其帝国覆灭的原因。并通过展示世界史学者对于拜占庭帝国认知的史料，结合课文内容找出拜占庭帝国的地位以及意义。

意义:创造出独具特色的拜占庭文化，保存了希腊、罗马的大量古籍为西欧的文艺复兴提供丰富的精神营养。

三、巩固

观看拜占庭帝国的相关纪录片，分享观看感悟。

四、小结

请同学来简要的说一说自己今天学习的内容是什么?

五、布置作业

课后，请同学们收集拜占庭帝国的的资料，下节课课上进行分享。

板书设计:略

3.【简答题】西游记

?1.题目:初中历史《西游记》

?2.内容:

?3.基本要求:

(1）试讲约10分钟;

(2)明确《西游记》写作背景及其地位

(3)根据讲解的需要适当板书

参考解析：一、视频导入

播放《西游记》电视剧片头曲，引起学生的童年记忆，请学生讲讲他知道的西游故事情节，顺势导入新课。

二、课程新授

环节一:明确写作背景

师：请学生阅读教材找到《西游记》作者是谁，哪个朝代?学生查找资料后回答：明朝的吴承恩

师：请同学们思考明朝时期经济发展出现怎样的新情况？

由学生回答得出商品经济发展市民阶层扩大，市民阶层需要的是通俗易懂的文学形式，教师顺势引导学生得出《西游记》得写作背景即城市经济发展市民阶层扩大对小说需求量增加，文化艺术与市民文化结合起来。

环节二:小组讨论，把握《西游记》中的人物形象

请同学们按历史小组分组讨论“《西游记》有哪些你记得住的，引人入胜的故事”，10分钟后请小组代表展示答案并讲一个你自己喜欢的情节。

教师请同学们讲一讲孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧的人物形象

教师进行人物形象总结

环节三:教师指导，解密历史意义

引导学生思考吴承恩写这一篇《西游记》有何用意?

教师总结。

三、知识巩固

请同学们观看西游记中大