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【课程思政优秀案例】《西方经济学》课程

一、西方经济学课程思政教学具体设计

“大学专业课程的教学首先要保证对学生知识能力及素养的培养。”课程思政教学设计的前提应该是课程专业教学，然后是思政，即要在保证课程专业教学目标和效果不缩减、不弱化的情况下，结合课程知识点的拓展和延伸进行思政教学。因此，如何在兼顾专业和思政目标的前提下组织教学，设计整个教学过程，合理安排课程理论知识和思政内容，并将两者有机结合起来就非常重要。

从西方经济学课程特点来看，思政教学将渗透整个教学过程。从教学法和教学技巧的角度来看，抓住主要核心点，采用合适的案例，结合现实社会经济中的热点灵活进行思政教学，会起到事半功倍的效果。因此，在对多年课程教学内容和经验进行总结分析的基础上，教师利用当前国际国内经济政治热点事件，对课程主要的思政教学点的思政素材、专业教学目标、思政教学目标、教学过程进行教学设计，具体见下表和图。

二、西方经济学课程思政教学案例

1、西方经济学课程思政教学目标达成的主要教学形式及具体做法

西方经济学这门课程可以说自带思政特征，其有关资源配置、福利经济、国民收入、效率与公平、公共物品的西方经济学理论是培养学生价值观、政治观和社会观的理论基础，在解释社会热点问题方面具有不可忽视的作用。“西方经济学的力量就在于它对现实问题的应用。”经过多年教学实践，教师发现社会热点问题讨论即“Hottopic”这一形式适合西方经济学课程思政教学实践。

具体做法是：在开学之初将学生按照学习兴趣分组，一般每个班分成5个小组，每组5到6人，“Hottopic”讨论通过小组讨论的形式来完成。这种教学方式的效果主要取决于问题的设定，即讨论主题的选择。问题的选择有两个大的原则，一个是热点，即一定要是“Hottopic”，另一个是一定要跟教学进度高度吻合。

2、西方经济学课程思政教学具体案例

（1）结合热点社会问题的讨论案例

如在开篇讲西方经济学对资源配置需解决的五个基本问题，即“生产什么”“为谁生产”“生产多少”“如何生产”“谁做决定”时，时间是2020年3月上旬，此时新冠肺炎疫情在我国的发生已经进入了武汉疫情防治的攻坚期，全国各地医生护士驰援武汉，“雷神山”“火神山”也正在抓紧修建之中。学生也因为疫情无法回校，都通过网络进行学习。在讲到西方经济学资源配置中的“谁做决定”，是“市场”还是“政府”，结合我国的“具有中国特色的社会主义政治经济体制”，组织学生对政府的功能以及服务对象进行了讨论。

讨论题目：新冠肺炎病毒在全球的传播，因为各个国家政治体制和国民自身特点的不同而产生了不同的后果。请以你认为有特点的几个国家为例，说明你对国家政府在资源配置中的作用的理解。

此时我国新冠肺炎疫情防控正进入关键时期，因为疫情，学生不能如期返校，很多不必要的外出均被限制，虽然国内的工厂企业正在有序逐步恢复生产，但是国家的整个经济仍基本处于停滞期。学生因为封闭在家，感触深刻，讨论也非常热烈。很多学生不仅对这件事情发生的过程及真实情况进行了认真调查和分析，而且对美国、英国、意大利以及瑞士等国对疫情的处理方式和效果进行了对比分析。学生在结合这一事件进行西方经济学分析的同时，不仅更为深入和全面地了解了政府在资源配置方面的重要作用、不同情况下经济发展和民生需求对政府的要求，同时也理解了各国采取不同应对措施的背景原因，在不同的政治体制中，单纯依靠市场是无法达到资源的最优配置的，必须采取科学合理的政策和制度建设才能获得最佳的效果。

这次讨论在课程开始之后两个星期左右进行，虽然学生只是刚刚学习了最基本的西方经济学知识，但是通过这一热点问题的全方位讨论与分析，学生已经可以应用西方经济学的逻辑思维和发展规律来分析实际问题，讨论效果非常好。好几个小组学生的发言，均认为中国和国外资本主义国家对待新冠肺炎疫情的态度差别的根本原因是：在资本主义国家，自由市场中资本是最具权威性的力量，政府的政策归根结底是为资本服务的，当疫情的防控与资本和市场发生冲突时，资本主义国家政府会更多考虑资本家的利益，无法做到强有力的社会管控。而我国是社会主义国家，我们党和政府的执政目标是为人民服务，为了人民的生命和健康，政府可以做到牺牲短期的经济利益而以人民的生命价值为重。我国的社会主义制度相对于国外的资本主义制度具有更明显的优越性。这个结论是学生自己通过事实的搜集、理论的推理分析得出来的。这正好印证了前面提出的该课程思政教学的第一个目标，让学生通过学习认识到资本主义制度的局限性和社会主义制度的优越性。

（2）结合热点经济问题的讨论案例

当课程内容进行到宏观西方经济学国民收入分配和国民收入循环理论的时候，学生对课程总体的理论知识已经有了比较全面的理解和掌握，这一时期面对新冠肺炎疫情，各国出现了一些新的变化。这时候又组织学