3《我很诚实》第二课时（教案）-部编版道德与法治三年级下册(1).docxVIP

《我很诚恳》其次课时

教学设计详案

适用教材版本：

统编版学校三班级下册道德与法治第一单元第三课

课时支配：

2课时

教学目标：

1、通过本节课的学习，同学能够了解诚恳的内涵、表现形式和价值。

2、同学能够辨别生活中的诚恳与不诚恳的行为，并初步发觉诚恳中“善”的特质。

3、同学能够情愿从小事做起，从自己做起，养成诚恳的品质。

教学重点：

1、诚恳的内涵、表现形式和价值。

2、生活中的诚恳与不诚恳的行为。

3、诚恳中“善”的特质。

教学难点：

1、如何让同学理解诚恳的价值，并从内心情愿去培育和坚持诚恳品质。

2、如何引导同学发觉诚恳中的“善”的特质，从而理解和认同诚恳的价值。

学情背景：

同学为学校三班级下册同学，年龄在8-9岁之间。他们在社会阅历和道德认知方面有所积累，但对诚恳的概念和内涵可能还没有完全把握。教学应当紧密联系他们的实际生活和阅历，尽量引导他们通过思考和争辩，理解诚恳的含义及其价值。

教材分析：

本课程教材为学校三班级下册道德与法治课本，第一单元第3课《我很诚恳》其次课时。教材主要通过故事情节的形式，向同学介绍了诚恳的概念和诚恳的表现形式。

课前预备：

1、教学用具，如PPT、板书、希沃课件等。

2、案例材料，包括诚恳的案例和不诚恳的案例，用于课堂争辩和活动。

3、检查教室设备和环境，确保教学设备正常运作，教室洁净有序。

4、预备好课堂活动所需的分组状况，确保同学能够有序分组并参与活动。

教学过程设计：

一、导入（5分钟）

（1）老师播放一个孩子在超市里捡到钱包并归还失主的场景的视频。

（2）老师引导同学思考这个孩子做得对吗？他做对的是什么？

对话内容预设：

老师：“同学们，我今日给大家呈现了一个小伴侣在超市里捡到钱包并归还失主的视频。你们觉得这个小伴侣做得对吗？他做对的是什么呢？让我们来一起探讨一下。”

同学1：“小伴侣做得对，他归还了失主的钱包。”

同学2：“他做对的是诚恳。”:

同学3：“他知道捡到别人的东西要归还给失主。”

【设计意图】通过引入诚恳的概念和案例，激发同学对诚恳的认知和思考，为后续课程打下基础。

二、互动探究（15分钟）

（1）老师引导同学思考和争辩诚恳的概念和内涵，如何推断一个人是否诚恳。

（2）通过课文《我很诚恳》中的故事情节，进一步加深同学对诚恳的生疏。

（3）老师供应生活中的实际例子，让同学思考诚恳的实际应用以及其对于人际关系的影响。

对话内容预设：

老师：同学们，我们今日要学习的是诚恳这个品质，你们觉得诚恳是什么？如何推断一个人是否诚恳呢？

同学1：“诚恳是说话不说谎，做事不哄骗他人。

同学2：“推断一个人是否诚恳可以看他的言行是否全都，是否有诚意。”

老师：在课文《我很诚恳》中，小明为了维护诚恳，即使面对犯错也坦诚自己的错误。你们觉得小明的做法有没有体现出诚恳的内涵呢？

同学：“小明的做法体现了诚恳的内涵，由于他没有隐瞒自己的错误，而是英勇地承认并改正。”

老师：请你们举一些生活中的例子，例如课堂上消灭了抄袭行为，假如你是老师，你会怎么处理？假如你是同学，你会怎么处理？这些行为是否符合诚恳的标准呢？

同学1：“老师可以与同学进行谈话，告知他们抄袭的危害以及诚恳的重要性”

同学2:“同学可以向老师举报抄袭行为，或者主动与抄袭者沟通，挂念他们生疏错误。”

同学3：“这些行为不符合诚恳的标准，由于抄袭是一种哄骗行为，会损害他人的利益。”

【设计意图】让同学了解诚恳的内涵和表现形式，重点讲解做错事后主动担当责任的重要性和必要性。

过度：“同学们说的都很对，接下来老师通过情景来考考你们！”

三、实践（15分钟）

（1）老师供应几个情境，让同学分组进行争辩，推断该情境下应当如何表现才算是诚恳的。

（2）老师引导同学探究诚恳的“善”的特质，即为什么诚恳是一种好品质。可以通过提出问题、小组争辩等方式激发同学思考，引导同学找出诚恳的价值所在。

对话内容预设：

老师：“同学们，假设你们去买东西，收银员找错了你的钱，你该怎么办才算是诚恳的呢？现在，我们分成几组进行争辩，每组争辩一种情境，看看你们认为在这种情境下应当如何表现才算是诚恳的。”

同学1：“诚恳能够建立良好的人际关系，使人更简洁相互信任。”同学2：“诚恳可以增加自信念，让人有士气面对自己的错误并担当责任。”

同学3：：“诚恳可以树立良好的道德榜样，对他人产生乐观影响。”

【设计意图】通过分组争辩、案例分析等活动，挂念同学辨别生活中的诚恳与不诚恳的行为，并初步发觉诚恳中“善”的特质。

过度：“同学们对诚恳的理解都很好，但还不够完整，老师来给大家补充一下。”

四、总结回顾（5分钟）

（1）老师对本节课的教学内容进行总结，回顾诚恳的内涵、表现形式和价值。

（2）老师让同学通过思考和争辩总结出如何培育自己的诚恳品质。

对话内容预设：

老师：“诚恳的