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3.1体液调节是通过化学信号实现的调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修1

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二上学期生物浙科版选择性必修1的第三章第一节“体液调节是通过化学信号实现的调节”。教材内容主要包括以下几个部分：

1.体液调节的定义：体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质（如激素、代谢产物等），经体液运输达到全身的组织细胞或特殊的组织细胞，对这些细胞的活动进行调节。

2.激素的作用特点：激素通过体液运输，作用于特定的靶器官或靶细胞，具有微量高效、作用时间长等特点。

3.体液调节的实例：如胰岛素和胰高血糖素对血糖水平的调节，甲状腺激素对代谢率的调节等。

4.体液调节与神经调节的比较：体液调节反应速度较慢，作用范围广泛，作用时间较长；而神经调节反应速度快，作用范围局限，作用时间短。

5.体液调节在维持稳态中的作用：体液调节在维持内环境稳态中起到重要作用，如调节体温、血压、酸碱平衡等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：使学生理解体液调节的概念，认识到激素等化学物质对生命活动的调节作用。

2.科学思维：通过分析激素的作用特点和体液调节的实例，培养学生的分析思维和逻辑思维。

3.科学探究：引导学生通过观察和分析实际例子，探究体液调节的过程和机制。

4.科学态度：培养学生对生物学研究的兴趣，增强对科学知识的好奇心和探索精神，培养严谨的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解体液调节的定义：体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质（如激素、代谢产物等），经体液运输达到全身的组织细胞或特殊的组织细胞，对这些细胞的活动进行调节。

（2）掌握激素的作用特点：激素通过体液运输，作用于特定的靶器官或靶细胞，具有微量高效、作用时间长等特点。

（3）了解体液调节的实例：如胰岛素和胰高血糖素对血糖水平的调节，甲状腺激素对代谢率的调节等。

（4）认识体液调节与神经调节的比较：体液调节反应速度较慢，作用范围广泛，作用时间较长；而神经调节反应速度快，作用范围局限，作用时间短。

（5）理解体液调节在维持稳态中的作用：体液调节在维持内环境稳态中起到重要作用，如调节体温、血压、酸碱平衡等。

2.教学难点：

（1）激素的作用特点：学生可能难以理解激素微量高效的作用原理，以及如何通过体液运输到达靶器官或靶细胞。

（2）体液调节实例的分析：学生可能难以分析实际例子中激素的作用过程，以及如何体现体液调节的特点。

（3）体液调节与神经调节的比较：学生可能难以理解两种调节方式的差异以及它们在生命活动中的协调作用。

（4）体液调节在维持稳态中的作用：学生可能难以理解体液调节在维持内环境稳态中的重要性，以及它在实际生理过程中的具体作用。

针对以上难点，教师可以通过生动形象的比喻、具体实例的分析、图表的展示等方式，帮助学生理解和突破难点。同时，鼓励学生进行科学探究，通过实验和观察，深入剖析体液调节的过程和机制。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括浙科版选择性必修1的第三章第一节“体液调节是通过化学信号实现的调节”。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如激素的作用机制图解、体液调节的过程动画、实际生理案例的视频等，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排有关激素作用的实验，需要准备相应的激素溶液、实验仪器和材料，并确保实验操作的安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。安排适当的座位布局，以便学生进行小组讨论和实验操作。

5.互动工具：准备一些互动工具，如提问系统、小组讨论的卡片等，以促进学生之间的交流和合作，提高课堂的参与度和互动性。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过观察、思考和实验等方式，主动探索和解决问题，促进学生的科学探究能力的发展。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂内容的理解程度和教学资源的满意度，以便进行教学反思和改进。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对体液调节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是体液调节吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于体液调节的图片或视频片段，让学生初步感受体夜调节的魅力或特点。

简短介绍体液调节的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.体液调节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解体液调节的基本概念、组成部分和原理