二年级语文《我要的是葫芦》 优秀教案.pdf

我要的是葫芦

一、教学目标：

1、复习11个生字，会写“谢、想、言、邻〞四个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感

慨句与陈述句的不同语气。

3、联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联

系。

二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文,

体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。

三、教学难点：联系上下文，懂得做任何事情都要注

意事物之间的联系。

四、教学过程：

〔一〕复习导入

师：孩子们，上节课我们学习了一个非常可爱的东西它

叫……

生：葫芦。

师：对呀，今天小葫芦要来考考你，请你来读一读。

〔从前、葫芦、葫芦藤、绿叶、雪白、可爱、蚜虫、落了〕

师：我们一起来用上这些词语说一说这个故事吧！〔边说边

贴板书〕

〔二〕深入研读，分析原因

过渡师：开始小葫芦长得很好？可现在全落了。这是

为什么呢？请你自由朗读第二、三自然段，用自己的话说

说原因。〔叶子上长了蚜虫，那个人不治，还不听邻居的劝

告。〕

师：这个人发现叶子上的蚜虫了吗？

生：发现了

师：那他心里怎么想的呀？

生：〔有几个虫子怕什么！〕课件出示

师：请你来听老师读一读，边听变想，他怕不怕这个蚜虫，

仔细听。〔师范读〕

生：不怕。

师：对呀，他觉得叶子上的蚜虫不可怕，他一点也不在乎。

请你来读一读，读出他的不在乎。〔请两个同学读〕

生：读。

师：哇，他很不在乎，他也不错。他们读的那么好，我们一

起在来读一读。

生：读

师：咱们可都是不怕蚜虫的。

师：〔课件出示两个比照的句子〕既然是不可怕，那我们一

起来看看这两个句子。他们有什么相同的地方，又有什么不

同的地方呢？

生：意思相同都是不可怕，标点符号不同。

师：上一句是感慨号，下一句是句号。听老师来读一读，有

何不同。〔师范读〕

生：感慨句的语气要更强烈一些。

师：那再请男女生读一读，男生读感慨句，女生读句号的句

子，读出比照感觉。

总结：感慨句更能反映出他对蚜虫的不在乎、不屑一顾的态

度。

师：放着叶子上的蚜虫不管，这个人只是：〔盯着……〕

师：什么是“盯〞〔眼睛都不眨，一直看〕请学生观察插图

中人物的神情、动作。思考理解“盯〞，体会他的眼里只有

小葫芦。〔师生一起做动作〕

师：我们在生活中还在哪里用过盯呢？电视节目很好看，妹

妹盯着电视。

师：他盯着小葫芦，眼睛都不眨一下，其他的东西他还看得

见吗？

生：看不见。

师：所以，他什么也看不见，什么也听不见，只是自己在……

师：什么是自言自语呢？(理解“自言自语的意思，联系生

活实际说一说。)

生：自己和自己说话。

师：他对自己说了什么话？

生：我的小葫芦，快长啊、快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

师：老师发现这里有一个词语用了两次？哪一个？

生：快长啊，快长啊！

师：我们来盯着小葫芦，说一次。〔生说〕

师：他反复说快长啊，快长啊，说明他此时的心情怎么样？

生：希望葫芦快点长大。

师：带着这一份热切的期望，再来读一次。

过渡：这时，有个好心的邻居看到蚜虫时是怎么说的，用横

线画出邻居说的话，用虚线画出那个人的答复。〔课件〕

师：画好了吗，请你来读一读。

生：读

师：听了你的朗读，也感染了我，我也想来读一读，请你们

仔细听，和他读的有什么不同〔师重读别光盯着、快治一治

吧〕

生：重读了。

师：从这两个短语“别光盯着了、快治一治吧〞你体会到了

什么？

生：邻居很着急。

师：现在我就是那个种葫芦的人，请你来读出你的着急，劝

劝我吧。

生：读。

师：顺势答复：“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。〞

〔态度：奇怪，认为叶子上的蚜虫和葫芦没有关系〕

指导朗读：“叶子上的虫还用治？〞和“叶子上的虫不用治。〞

体会问句更能反映出他的不在乎。

师：课件出示：叶子上的蚜虫还用治？刚刚我们学习了一个

感慨号的句子，请你的小眼睛来发现，这个句子最后是什么

标点符号？

生：问号

师：那问号的句子，疑问句怎么读，请一个孩子来试一试。

生：读

师：听了他们的朗读，你认为那个人治不治蚜虫？

生：不治。

师：他对这个蚜虫的态度是？

生：满不在乎的。

师：现在请女生读出他的不在乎。

师：〔课件出示一组句子〕那现在看这一组句子，经过我们

刚刚学习，你知道哪一组更能表现他的不在乎了吗？

生：第一句

师：对疑问句。

师：出示课后题两组句子，教师总结，感慨句和疑问句表达

的语气更加强烈。

师：分角色朗读这两个自然段。〔课件描红〕