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氛围范文12篇(全文)氛围范文(精选12篇)

氛围第1篇

《义务教育小学美术新课程标准》从全新的角度，划分了“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”和“综合·探索”四个学习领域。作为美术教师，应根据小学生的年龄、心理特点，为他们营造一种轻松愉快的课堂教学氛围，让每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创作新作品。那么该如何在美术课上营造轻松愉快的氛围呢?以下结合自己的教学实践，谈谈对此的理解。

一、组织教学语言，营造轻松氛围

教学语言是教师传授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。小学生生理和心理的不成熟性决定了教师在课堂教学过程中，更要充分运用教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，更好地营造出一种轻松愉快的氛围。

1.生动的导入语言。

良好的开端是成功的一半。美术教师要上好一节课，导入是一个关键的因素。导入新课的目的就是使松散状态下的学生集中注意力，激发他们的兴趣，将学生引向新的教学内容的过程。而一条精心设计的导入语，不仅能为一节课的顺利展开打下良好的基础，更能发挥激发学习兴趣和探究欲望，启迪思维、活跃气氛的积极作用。如《大鱼和小鱼》一课，它是小学一年级下册第七课的教学内容，属于“造型·表现”领域的一个内

容。在上课前，我让学生猜一个谜语：“摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。水泡水泡水里游，那是它的小皮球。”学生就会兴高采烈地举起小手，纷纷喊着：“鱼!鱼!”学生情绪高涨，从而使课堂伊始就充满着轻松愉快的氛围。

因此，从美术学科的特点和小学生的心理特征来看，根据新授知识的需要，教师运用形象生动的语言进行导入，就能很好地激发学生学习的热情。若能灵活运用讲故事、猜谜语、读儿歌等方法，更可以将学生带入一种神奇的境地，进行想象再创作。

2.灵活的启发语言。

孔子说过：不愤不启，不排不发。在教学过程中，启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态，课堂气氛也会异常活跃。如在讲授“设计·应用”领域中的二年级下册第三课《彩色字母娃娃》一课时，我就这样问学生：“你认为大屏幕上这些漂亮的字体可以用哪些方法来表现呢?除了我们经常使用的画笔，还可以运用哪些材料和工具呢?就你们手里边的这些材料想想看。”学生看着准备好的各种彩色卡纸及剪刀和胶水，马上就想到除了绘制，还可以剪贴。于是我又问他们：“如果你准备制作一个美术字，你会怎么做呢?”学生个个兴趣高昂，积极发表自己的观点。有的说可以用彩色纸剪出汉字的各个笔画，然后进行拼贴；有的说可以直接在彩色纸上剪出整个的汉字；还有一个学生说要将一张彩色挂历纸做底色，用白色或黑色的纸剪出汉字贴在上面……教学取得了意想不到的效果。

因此，运用启发性语言能给人以舒缓的感觉，没有紧张，没有急迫，让学生在不知不觉中切入正题，让课堂的气氛始终是兴奋的、轻松的、愉快的。

3.恰当的评价语言。

教师的评价直接影响学生学习的积极性。灵活地利用评价语言好比“春雨润物”,能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可以使学生重拾自信，也可以使课堂教学峰回路转，高潮迭起，整节课都充满生机。

在美术教学中，教师要客观地看待学生的作品，对于好胜和进取心强、容易骄傲自满的学生，教师在肯定其成绩的同时，更重要的是加强引导，培养其耐挫力和自信心；而对想象力丰富、但有点内向或自卑的学生，教师当及时鼓励并表扬其一点一滴的进步，促进其能力的发展及个性心理的转化；对于学困生，更应倾全力助其开启艺术之门。

因此，作为一名美术教师，关怀每一个孩子的成长，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们不同的感受和表现方式，善用课堂评价，让学生感到心情舒畅、品尝成功，而没有太大的压迫感，谁就能让学生成为课堂的主人，让他们主动地配合教师的教学，较好地掌握知识，并享受活跃轻松的课堂氛围。

二、丰富教学形式，营造轻松氛围

美术新课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。”如果教师不注意利用其优势因势利导，就不能引导学生深刻地感受艺术之美，激起他们强烈的探求欲。因此，教师首先应根据教材内容，依据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，捕

捉其兴趣的激情点，然后凭借一定的教学手段，创设特定的、与之相应的艺术教学氛围，以趣激情、以情生趣，使学生产生强烈追求艺术的情感，从而顺利引入教学内容。

1.游戏教学。

爱玩是儿童的天性。对于成长中的孩子来说，他们的游戏

心理仍然很强，游戏对于他们的吸引力还很大。德国教育家福

禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点，也是儿童生活的组成因素，通过各种游戏