教科版科学五年级上册第四单元《健康生活》大单元教学设计.docx

第四单元《健康生活》大单元整体教学设计

教材版本

教科版

单元(或主题)名称

《健康生活》

单元主题

小明是一个五年级的小男孩，他总是喜欢吃零食、玩手机，不喜欢运动也不喜欢吃

蔬菜。最近他总是感到疲惫和不舒服，因此他的父母带他去看医生。医生告诉小明，由于他长期的不良生活习惯，他的身体出现了一些健康问题。医生建议小明改变他的生活方式，保持健康的生活习惯。请你运用创新思维和团队协作能力，帮助小明制定了一份针对青少年身体发育和饮食健康的计划吧。

课标要求

核心概念：生命系统的构成层次，生命的延续与进化，生物体的稳态与调节学习内容：

5.5人体由多个系统组成：说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。

6.3人体通过一定的调节机制保持稳态：举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。

7.3人的生活习惯影响机体健康；列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成

良好的生活习惯。学业要求：

通过对生命系统构成层次的初步学习，乐于探究和实践，关注人体健康与环境保护。能通过描述人体生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收，分析评估自身营养摄取情况。

能分析不同动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。

能通过测量、调查、统计，分析自身生活习惯和外部环境因素对人体健康的影响。

教材分析

本单元基于现代健康新理念，立足于提升学生身体健康、心理健康、社会适应良好状态的意识，在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统相关知识的学习内容，以此为依托，进一步帮助学生建构“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的认知，学习维护身体健康、心理健康的相关知识。

学情分析

基础知识：在四年级学习人体的呼吸与消化相关知识的基础上，进一步组织了人体运动系统、血液循环系统、神经系统等相关知识的学习内容。

能力水平：我们都想要一个健康的身体，但五年级学生对于正确的健康理念，如何获得健康生活习惯还是不完善的。

生活经验：学生通过生活经验知道心脏的位置及心脏在不停地跳动，但是他们不了

解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的关系；对于大脑的认识也比较浅显，在面对压力和情绪时也缺乏客观的认识，需要进行系统学习。

单元目标

1.科学观念：

知道人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。

知道骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。

知道脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激作出相应的反应。

知道脑是神经中枢，管理人体绝大部分的生命活动。大脑可以帮助我们控制情绪。知道健康包括身体健康和心理健康等。

知道身体的-一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况。

知道充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。

知道哚声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。2.科学思维：

能运用分析、比较的方法，利用有关数据对自己的健康状况做出客观的评估。能根据需要，通过查阅资料、收集有效信息获得问题的答案。

能基于人体结构与功能的学习，用制作模型的方式表达自己的研究结果。

能运用模拟实验研究人体运动系统、血液循环系统等系统内各器官相互配合的工作机制。

3探究实践：

能基于人体是一个统一整体，从系统和联系的角度分析保护脑及身体各器官、系统的重要性，并提出保护身体的有效策略。

能基于人体各系统、器官的特点及自己身体健康实际制定科学合理的身体健康行动计划。

4.态度责任：

对人体能协调有序地完成各种工作具有持续的研究兴趣。

能够以科学数据为依据，对自己体质健康状况做出真实而客观的判断。

能真实描述自己的生活习惯，并乐于用所学的知识改变自己的不健康的生活习惯和行为方式。

愿意与同学分享资料，在合作中构建新知。

愿意与同学交流，能充分表达自己的观点并能接受不同观点。

单元结构

化活

制订健康生活计划

自己身体素质状况的检测与评估

认识身体各系统器官及其功能

了解心理健康和社会适应性

制定健康生活计划

人体运动器官

血液循环系统

神经系统

达成评价

围绕课时学习目标

1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。

3.能运用模型验证和表达自己学习成果，并能将所学运用到自己的健康生活。围绕单元和主题目标。

1.分层设置单元测试2.制订健康生活计划。

单元课时课型规划

课时

课型

课时内容

课时目标

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