第六单元课外古诗词诵读-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）.docx

第六单元课外古诗词诵读-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《第六单元课外古诗词诵读》是2024-2025学年九年级语文上册同步备课的教学内容。本章节主要包括以下古诗词：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思·山一程水一程》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《满江红·小住京华》、《书湖阴先生壁二首》。

教学目标是让学生通过诵读这些古诗词，理解诗词的意境和作者的情感，提高学生的文学素养和审美能力。同时，通过分析诗词中的修辞手法和词句结构，提高学生的文学鉴赏能力。此外，还希望通过学习这些古诗词，培养学生的爱国情怀和家国情怀。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括：审美鉴赏能力、文化传承能力和创新思维能力。

首先，通过学习本章节的古代诗词，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，理解和感受古诗词中的意境和美感，培养对文学艺术的欣赏和评价能力。

其次，本章节的内容涉及到了许多中国传统文化的元素，学生通过学习这些古诗词，能够更好地理解和传承中国的文化传统，培养对中华文化的认同和自豪感。

最后，本章节的教学过程中，教师会鼓励学生进行思考和创新，引导学生通过自己的理解和感悟，对古诗词进行新的解读和创作，培养学生的创新思维能力和文学创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）诗词意境的理解：本章节中的古诗词都具有深刻的意境和情感，教师需要引导学生通过诵读和分析，深入理解诗词的意境和作者的情感。

（2）诗词修辞手法的鉴赏：本章节中的古诗词运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，教师需要引导学生识别和欣赏这些修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）诗词文化的传承：本章节中的古诗词蕴含了丰富的中国传统文化元素，教师需要引导学生理解和传承这些文化元素，培养学生的文化素养。

2.教学难点

（1）诗词意境的感悟：对于学生来说，理解诗词的意境和情感可能会有些困难，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、示范、引导讨论等，帮助学生感悟诗词的意境。

（2）修辞手法的识别与运用：学生可能对古诗词中的修辞手法不够熟悉，教师需要通过讲解、示例、练习等方式，帮助学生识别和运用这些修辞手法。

（3）文化元素的解读与传承：学生可能对中国传统文化元素的理解和传承存在困难，教师需要通过讲解、故事、活动等方式，帮助学生理解和传承这些文化元素。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）情景教学法：通过创设相关的情景，如音乐、图像、表演等，引导学生进入诗词的意境，增强学生的感悟和体验。

（2）互动式教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度和积极性。

（3）探究式教学法：引导学生通过自主探究和合作学习，发现问题、解决问题，培养学生的独立思考和创新能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体设备展示诗词的图像、音乐等资料，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果。

（2）网络教学平台：利用教学软件和网络平台，进行在线学习、讨论和交流，提供更多的学习资源和机会，方便学生的学习和互动。

（3）角色扮演与表演：组织学生进行角色扮演和诗词表演，让学生亲身体验和感受诗词的意境和情感，提高学生的表达能力和艺术修养。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解课外古诗词诵读的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习课外古诗词诵读内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确课外古诗词诵读教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习课外古诗词诵读的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入课外古诗词诵读学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的课外古诗词诵读内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解课外古诗词诵读的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗词诵读的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课外古诗词诵读知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中